Humanidades

Classes definidas por habilidade estão atingindo a autoconfiança das crianças, constata estudo
O estudo foi realizado com mais de 9.000 estudantes de 12 a 13 anos que participam de matemática e inglês 'estabelecidos' aulas (quando as aulas são agrupadas de acordo com a capacidade das crianças).
Por Taylor & Francis - 18/06/2020



Crédito: Pixabay / CC0 Public Domain

O modo como uma grande quantidade de escolas é montada, com as turmas agrupando as crianças com base em suas habilidades, está afetando gravemente a autoconfiança dos alunos.

Isso está de acordo com um novo estudo substancial, realizado por especialistas do Instituto de Educação da UCL, da Queen's University Belfast e da Lancaster University, que analisaram mais de 9.000 estudantes de 12 a 13 anos que participam de matemática e inglês 'estabelecidos' aulas (quando as aulas são agrupadas de acordo com a capacidade das crianças).

A equipe, que publicou seus resultados no British Journal of Sociology of Education , constatou que não apenas existe uma lacuna "preocupante" de autoconfiança entre os alunos do ensino superior e inferior, mas, para os alunos de matemática, a diferença de a autoconfiança geral, de fato, aumenta com o tempo - algo que o relatório afirma ser "profundamente preocupante".

Comentando suas descobertas, o professor Jeremy Hodgen, do Instituto de Educação da UCL, declarou que o estudo tem "implicações potencialmente importantes para a justiça social ", com a crescente lacuna correndo o risco de "consolidar as desigualdades existentes em vez de dissipá-las".

"Reconhecemos que pode haver outros problemas associados aos grupos de base que também podem impedir o desenvolvimento da autoconfiança ao longo do tempo, como absentismo ou exclusão - embora valha a pena notar que estes também podem ser precipitados pela designação de uma base inferior. grupo e a dissociação com a escolaridade ",

Jeremy Hodgen.

"Pessoas com baixos níveis de escolaridade estão sendo mal atendidas em escolas que aplicam o ambiente, e grupos de baixa escolaridade são desproporcionalmente povoados por alunos de baixa formação socioeconômica e de grupos étnicos específicos.

"Nossos resultados têm implicações importantes para intervenções direcionadas à abordagem de desvantagens na educação.

"Em termos de justiça social, nossas descobertas sugerem que o cenário está realmente promovendo injustiça distributiva e reconhecível".

A pesquisa foi realizada por meio de pesquisas com estudantes em 139 escolas secundárias do Reino Unido (divididas em grupos de intervenção ou controle), e envolveu a instigação do trabalho e o monitoramento de coortes de alunos desde o início do ano 7 (11-12 anos) até o final do ano 8 12-13 anos), com foco em suas experiências e resultados em inglês e matemática.

A análise mostra que, quando comparada com os dois anos anteriores, havia uma tendência geral de que os alunos tivessem maior autoconfiança na área de matemática ou inglês se eles fossem colocados no grupo superior e uma autoconfiança significativamente menor quando colocados no conjunto inferior em matemática quando comparado com um aluno médio no conjunto intermediário. Essa tendência de autoconfiança permaneceu para a autoconfiança geral em matemática e as mais importantes em inglês - e permaneceu crucialmente após o controle do nível de realização.

Em outros casos, a tendência foi reduzida, embora em nenhum caso tenha sido revertida.

A Dra. Becky Taylor, da IOE, acrescentou que os rótulos associados às aulas baseadas em habilidades afetam a autopercepção das crianças em relação à sua aprendizagem, identificação de sujeitos e sentimentos sobre si mesmos, como alunos, e sobre seu lugar na escola.

"Não achamos razoável a hipótese de que essas tendências de autoconfiança provavelmente tenham impacto nas desassociações dos alunos com a escolaridade e, por sua vez, nas percepções dos alunos sobre seu futuro.

"O 'conjunto de habilidades' rotula bolas de neve à medida que cria impulso e impacto por meio de várias práticas, entendimentos e comportamentos por parte do aluno, professores, pais, colegas e, portanto, a escola e suas práticas".

O relatório reconhece que agora são necessárias mais pesquisas para entender melhor como a autoconfiança afeta o futuro das crianças e reconhece que também pode haver uma variedade de diferentes fatores e processos psicológicos que mediam os efeitos entre o recebimento de um 'rótulo de capacidade' por meio de rastreamento, e autoconfiança na aprendizagem.

"Reconhecemos que pode haver outros problemas associados aos grupos de base que também podem impedir o desenvolvimento da autoconfiança ao longo do tempo, como absentismo ou exclusão - embora valha a pena notar que estes também podem ser precipitados pela designação de uma base inferior. grupo e a dissociação com a escolaridade ", concluiu o professor Hodgen.

 

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