Humanidades

Abrir escolas - e mantê-las abertas - deve ser priorizado pelo governo, diz relatório
Manter as escolas abertas a partir de setembro deve ser uma prioridade do governo, pois gerencia a pandemia de COVID-19, enquanto os fechamentos podem ter graves efeitos sociais e econômicos que perduram por décadas, de acordo com relatório.
Por Oxford - 24/07/2020


Uma criança escreve em sua pasta de trabalho em uma sala de aula da escola.
Crédito: Martin Vorel

"As crianças de famílias de baixa renda, em particular, têm maior probabilidade de não ter os recursos - espaço, equipamento, apoio domiciliar - para se envolverem plenamente com a educação à distância"

Anna Vignoles

O relatório, Equilibrando os riscos de retorno dos alunos à escola , destaca o impacto potencial nos 13 anos de grupos de estudantes afetados pelo bloqueio. Estima-se que, sem ação, a partir de meados da década de 2030 e pelos 50 anos seguintes, cerca de um quarto de toda a força de trabalho terá habilidades mais baixas.

Isso poderia reduzir seu potencial de ganho em 3% ao ano e, consequentemente, diminuir a taxa geral de crescimento econômico. As consequências econômicas de longo prazo à parte, o impacto negativo imediato na saúde mental e física das crianças, bem como em sua segurança, serão consideráveis.

O relatório foi produzido pelo grupo multidisciplinar de Avaliação de Dados e Aprendizagem para Epidemias Virais ( DELVE ) da Royal Society . Os autores principais são a professora Anna Vignoles, da Universidade de Cambridge, e o professor Simon Burgess, da Universidade de Bristol.

Sua avaliação analisa as dificuldades de equilibrar os custos significativos para alunos e pais de fechamento de escolas e a necessidade de minimizar os riscos da infecção por COVID-19 para crianças, professores e a comunidade em geral.

Conclui que o risco de infecção pelo reinício das escolas não é alto, em relação a muitas outras atividades, embora os autores reconheçam que as evidências sobre isso ainda são limitadas. A experiência da maioria dos outros países que já deram esse passo apóia essa visão, dizem os autores, e, por outro lado, as evidências do impacto negativo do fechamento de escolas são consideráveis ​​e robustas.

O relatório também observa que, quando as taxas de infecção aumentam em alguns locais, as escolas podem precisar fechar, mas essas decisões devem ser determinadas por critérios objetivos e tomadas escola por escola ou área local.

O relatório solicita ao governo que:

Suprima o vírus na comunidade em geral, como prioridade, para reduzir o risco de transmissão nas escolas uma vez em plena capacidade e para minimizar futuras interrupções no aprendizado.

Tenha critérios objetivos e transparentes para a tomada de decisão local sobre o fechamento e a reabertura de escolas, com liderança clara para esse processo de tomada de decisão.

Forneça orientação realista e recursos extras substanciais para garantir que as escolas possam minimizar as cadeias de transmissão (orientação dos pais sobre quando manter seu filho em casa, aplicando o princípio da precaução; higiene rigorosa; distanciamento físico e mistura reduzida; professores extras; EPI - incluindo coberturas faciais para crianças) professores, crianças mais velhas e pessoas com problemas de saúde subjacentes; gerenciamento de salas de equipe; testes regulares e priorização de vacinas para professores).

Implemente uma vigilância eficaz, com um sistema de teste-rastreamento-isolado que permita uma resposta rápida a surtos e que permita que as escolas sejam reabertas rapidamente, caso precisem fechar.

Estabelecer comunicação eficaz, clara e unificada com os líderes, professores e pais, para gerenciar a abertura e o fechamento das escolas em resposta às condições locais.

O relatório também explora o impacto na desigualdade. Anna Vignoles, professora de Educação da Faculdade de Educação e membro do Jesus College da Universidade de Cambridge, disse: “O fechamento das escolas impactou todas as crianças, mas os piores efeitos serão sentidos por aqueles de grupos socioeconômicos mais baixos e com outros vulnerabilidades, como uma condição de saúde mental pré-existente. As crianças de famílias de baixa renda, em particular, têm maior probabilidade de não ter os recursos - espaço, equipamento, apoio domiciliar - para se envolver totalmente com a educação à distância. Aqueles com condições pré-existentes têm maior probabilidade de piorar sua saúde mental. Isso deve ser levado em consideração na forma como saímos dessa pandemia. ”

Simon Burgess, professor de economia da Universidade de Bristol, disse: “Sabemos como é prejudicial para as crianças perderem a escola. A quantidade de escolas perdidas devido à pandemia pode impactar seu potencial de ganhos em cerca de 3% ao ano ao longo de suas vidas e impactar a produtividade no Reino Unido por décadas. Embora ainda seja cedo, há poucas evidências de aumentos nas taxas de infecção em países que abriram escolas, incluindo países onde foram totalmente reabertos. Embora tenhamos que fazer tudo o que pudermos para reduzir o risco de transmissão, precisamos levar nossos filhos de volta à escola. ”

Um dos desafios destacados no relatório é a falta de dados. Ele exige que um sistema, incluindo estudos de vigilância, seja implementado para aumentar a compreensão dos riscos e fornecer aos tomadores de decisão os dados locais e oportunos necessários para monitorar as taxas de infecção nas vizinhanças e nas escolas e responder de acordo. Há também um chamado para um programa de avaliação anônima do desempenho educacional e da saúde mental dos alunos em todas as faixas etárias em uma amostra de escolas em meados de setembro, para avaliar a extensão e a natureza da perda de aprendizagem e o impacto no bem-estar dos alunos.

 

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