Humanidades

Cultivar 'identidades multilíngues' nas escolas pode ajudar a reverter a crise nacional na aprendizagem de línguas
Mais jovens podem escolher estudar línguas estrangeiras para o GCSE se forem encorajados a se 'identificar' com as línguas na escola, em vez de apenas aprender vocabulário e gramática, sugere uma nova pesquisa.
Por Tom Kirk - 24/04/2021


Crédito: Michael und Maartje via Pixabay

"Estamos perdendo a oportunidade de ensinar línguas às crianças, bem como falar e escrevê-las"

Karen Forbes

O estudo da Universidade de Cambridge descobriu que os alunos que aprendem sobre o valor das línguas, como as línguas moldam a identidade pessoal e seu impacto na coesão social, sentem-se muito mais positivos sobre assuntos como francês, alemão e espanhol; em comparação com aqueles que apenas aprendem as habilidades de fala e escrita prescritas pelo currículo nacional .

Os pesquisadores conduziram um teste com 270 alunos em quatro escolas secundárias inglesas ao longo de um ano letivo completo. Embora todos os alunos tenham recebido aulas de línguas tradicionais, alguns também participaram de atividades que exploraram o valor do multilinguismo e seu significado em suas próprias comunidades e vidas. Os alunos que foram expostos a este programa estendido mostraram significativamente mais crença em sua capacidade de aprender uma língua e eram até 35% mais propensos a expressar sentimentos positivos sobre o estudo de línguas, até o final do ano.

Os pesquisadores argumentam que encorajar os jovens a formarem 'identidades multilíngues' poderia ajudar a reverter a crise nacional na aprendizagem de línguas . De acordo com a pesquisa anual de Tendências de Linguagem do British Council , apenas 51% dos alunos optam por estudar uma língua estrangeira para o GCSE: longe da meta do governo de Ebacc de 75% dos alunos até 2022.

A Dra. Karen Forbes, da Faculdade de Educação da Universidade de Cambridge, disse: “Os jovens na Inglaterra muitas vezes se perguntam por que deveriam estudar línguas, visto que o inglês é usado internacionalmente. A resposta que eles geralmente obtêm é que pode ser útil no futuro, o que é um argumento muito pouco convincente quando você tem 14 anos. Descobrimos que se os encorajarmos a refletir sobre como as línguas se relacionam com eles pessoalmente, eles são muito mais propensos a responder positivamente ao aprendizado de línguas. Isso parece crucial se quisermos reverter o declínio nesses assuntos ”.

O teste usou materiais para download desenvolvidos pelo projeto ' We Are Multilingual ' da Universidade de Cambridge , que visa encorajar os jovens a valorizar o multilinguismo e a reconhecer que todos usam mais de uma 'língua' no sentido mais amplo.

A Dra. Linda Fisher, leitora universitária de educação em línguas, disse: “Todo mundo depende de um repertório de comunicação, seja ela uma segunda língua, um dialeto específico, sinais não-verbais ou algo como código de computador. Ajudar os jovens a perceber isso é a chave para mostrar-lhes que sabem 'fazer' línguas. A educação de línguas precisa ser mais do que apenas vocabulário e verbos. ”

Os alunos estavam no 9º ano (idades entre 13 e 14 anos): o último ano da educação obrigatória de línguas antes de escolherem as disciplinas para o GCSE. Eles foram retirados de quatro escolas muito diferentes em Londres e no leste da Inglaterra.

Os participantes foram divididos em três grupos. Um grupo de controle continuou com suas aulas regulares de francês, alemão ou espanhol; enquanto dois grupos de intervenção levaram seis módulos de uma hora explorando o multilinguismo ao longo do ano. Esses tópicos abrangeram como 'Por que aprender línguas?', Diferentes tipos de idioma e dialeto e a relação entre língua, identidade cultural e pertencimento.

Os dois grupos de intervenção se envolveram com este material em diferentes níveis. Enquanto um grupo de intervenção parcial completou atividades de acompanhamento destinadas a reforçar algumas das ideias centrais, o grupo de intervenção completo examinou como os tópicos os afetaram pessoalmente. Por exemplo, em um exercício, este último grupo foi solicitado a investigar quais idiomas seus próprios colegas conheciam; em outra, eles compilaram fotos mostrando como diferentes línguas eram usadas no lugar em que viviam.

Os pesquisadores usaram pesquisas, antes e depois do ano letivo, para medir até que ponto as atitudes dos alunos em relação à aprendizagem de línguas mudaram. Por exemplo, os alunos foram solicitados a avaliar até que ponto eles se consideravam 'multilíngues' em uma escala de 0-100. Eles também foram questionados sobre suas crenças em relação às línguas, de seus pais e amigos, e quão competentes e confiantes se sentiam como aprendizes de línguas. Além disso, os alunos foram convidados a preencher os espaços em branco em afirmações como: 'Aprender uma língua estrangeira é como ... porque ...'

Ao final do ensaio, aqueles nos grupos de intervenção parcial e total responderam consistentemente mais positivamente às afirmações sobre a importância das línguas do que aqueles no grupo de controle. Eles também mostraram muito mais autoconfiança sobre sua capacidade de aprender línguas.

As descobertas mais significativas, no entanto, vieram do grupo de intervenção completo. Por exemplo, a extensão em que os alunos deste grupo se autoidentificam como multilíngues aumentou em média 11 pontos percentuais ao longo do ano, em comparação com um aumento de 2,5 pontos na intervenção parcial e uma queda de um ponto no grupo de controle.

Significativamente, os alunos da intervenção completa expressaram muito mais entusiasmo pela aprendizagem de línguas e se orgulharam da ideia de fazê-lo. Quando solicitados a preencher diferentes afirmações sobre seus sentimentos sobre os idiomas, a porcentagem de respostas positivas neste grupo aumentou entre 15% e 35% ao longo do ano, em comparação com mudanças muito menores nos outros grupos.

“Parece muito claro que os alunos que são encorajados a pensar sobre o que as línguas significam para eles pessoalmente estão mais interessados ​​em estudá-las e se consideram mais multilíngues”, disse Forbes.

Fisher acrescentou: “A evidência sugere que estamos perdendo uma oportunidade de ensinar línguas às crianças, bem como falar e escrever. Integrar isso ao currículo pode levar a transformações muito positivas nas atitudes dos alunos em relação à aprendizagem de línguas. ”

A pesquisa foi publicada no The Language Learning Journal . 

 

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