Humanidades

Quais modelos de comportamento são melhores para STEM? Pesquisadores oferecem recomendações em novas análises
As recomendações fornecem um recurso para pais, professores e formuladores de políticas que buscam maximizar o impacto dos modelos de comportamento na diversificação dos campos da ciência, tecnologia, engenharia e matemática.
Por New York University - 04/12/2021


Crédito: Pixabay

Uma análise do efeito que os modelos de papel têm sobre a motivação dos alunos no estudo de disciplinas STEM aponta para novas maneiras de implantar esses líderes a fim de incentivar o aprendizado em diferentes populações. As recomendações fornecem um recurso para pais, professores e formuladores de políticas que buscam maximizar o impacto dos modelos de comportamento na diversificação dos campos da ciência, tecnologia, engenharia e matemática.

"Os campos STEM não conseguem atrair e reter mulheres, bem como minorias raciais e étnicas em números proporcionais à sua participação na população", explica Andrei Cimpian, professor do Departamento de Psicologia da Universidade de Nova York e autor sênior do artigo. no International Journal of STEM Education . "Um método popular para diversificar a força de trabalho STEM tem sido apresentar aos alunos os modelos de papéis STEM, mas menos claro é o quão eficaz esta abordagem é - simplesmente porque não é certo quais modelos de papel ressoam com diferentes populações de alunos ."

"Nossas recomendações, com base em uma análise de mais de 50 estudos, visam garantir que os modelos STEM sejam motivadores para alunos de todas as origens e dados demográficos", acrescenta a autora principal Jessica Gladstone, pós-doutoranda da NYU na época do estudo e agora pesquisador da Virginia Commonwealth University.

Marian Wright Edelman, fundadora e presidente emérita do Children's Defense Fund, popularizou a frase "Você não pode ser o que não pode ver", que enfatizou a importância de se ter modelos com os quais diversas populações possam se identificar.

Embora muitos tenham afirmado que expor os alunos a modelos de comportamento é uma ferramenta eficaz para diversificar os campos STEM, as evidências que apoiam essa posição são confusas. Além disso, observam os pesquisadores, o argumento é vago, deixando em aberto questões sobre em que condições e para quais populações os modelos de comportamento podem ser úteis para esse fim.

Gladstone e Cimpian procuraram trazer mais clareza a essa importante questão reformulando a questão que estava sendo feita. Em vez de perguntar "Os modelos de papel são eficazes?", Eles fizeram uma pergunta mais específica - e potencialmente mais informativa: "Quais modelos de papel são eficazes para quais alunos?"

Ao abordá-lo, eles revisaram 55 estudos sobre a motivação dos alunos STEM como uma função de várias características-chave dos modelos - sua competência percebida, sua semelhança percebida com os alunos e a capacidade de alcance percebida de seu sucesso. Eles também examinaram como características dos próprios alunos, como gênero, raça / etnia, idade e identificação com STEM, modulam a eficácia de modelos de comportamento.
 
Com base nessa revisão, a dupla extraiu quatro recomendações projetadas para garantir que os modelos de papel STEM sejam motivadores para alunos de todas as origens e dados demográficos - um passo importante para diversificar STEM (um infográfico ilustrando as recomendações pode ser baixado deste link ).

As quatro recomendações são as seguintes:

Os modelos devem ser retratados como competentes e bem-sucedidos.

“A preponderância das evidências revisadas sugere que esses recursos são motivadores em um modelo de comportamento ”, escrevem os autores. "No entanto, retratar níveis extremos de competência ou sucesso de modelo de papel pode sair pela culatra, desmotivando os alunos. Embora possa ser tentador fazer o modelo parecer um super-herói em termos do que eles alcançaram, mais nem sempre é melhor a esse respeito porque os alunos pode concluir: 'Eu nunca poderia fazer tudo isso' e procurar por uma carreira em outro lugar. "

Os modelos de papel devem ser retratados como sendo significativamente semelhantes aos alunos.

"Embora o fato de um modelo pertencer ao mesmo grupo social que eles possam, por si só, ser motivador para alguns alunos", observam Gladstone e Cimpian, "os efeitos motivacionais do modelo podem ser ampliados destacando outras maneiras pelas quais o modelo é semelhante aos alunos - por exemplo, o modelo trabalhou duro para seu sucesso, em vez de ser brilhante sem esforço, e o modelo gosta de fazer coisas de "pessoa normal" em seu tempo livre. Pedir aos alunos para refletirem sobre as semelhanças com o modelo pode ajudar também."

Priorize a exposição a modelos de papel que pertençam a grupos que são tradicionalmente sub-representados em STEM, especialmente nos casos em que apenas um pequeno número de modelos de papel pode ser apresentado.

“Os modelos de grupos sub-representados provavelmente terão os efeitos positivos mais amplos sobre os alunos, independentemente de suas identidades sociais”, observam os autores. "Para evitar a imposição de uma carga adicional aos cientistas de grupos sub-representados, eles podem ser apresentados aos alunos por meio de vídeos ou materiais impressos - em vez de ao vivo - porque esses materiais podem ser apresentados a um grande número de alunos sem nenhum esforço adicional por parte do modelo e são pelo menos tão eficazes quanto as interações ao vivo. "

O sucesso dos modelos deve ser retratado como alcançável.

“Na medida do possível, as informações devem acompanhar a exposição ao modelo que deixa claro como os alunos também podem alcançar o que o modelo alcançou”, defendem Gladstone e Cimpian. "Talvez o maior risco de desmotivar os alunos surja quando o sucesso de uma carreira exemplar parece inatingível para os alunos."

 

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