Pais brancos, asia¡ticos e latinos na cidade de Nova York expressam fortes preferaªncias raciais / anãtnicas sobre onde enviar seus filhos para o ensino manãdio, de acordo com um estudo publicado na Sociology of Education . O estudo sugere que essas preferaªncias contribuem substancialmente para a segregação escolar em Nova York, que tem um dos sistemas escolares mais segregados racialmente dopaís.

"Parte do que estãoacontecendo são pais brancos que vivem em uma cidade diversa que não mandam seus filhos para escolas negras de bairro", disse a autora do estudo Chantal Hailey, professora assistente de sociologia da Universidade do Texas em Austin. "Mas as escolhas e preferaªncias dos pais não brancos também contribuem para a segregação racial e anãtnica na escola."

A fim de desvendar o papel que a demografia racial / anãtnica desempenha nas preferaªncias dos pais, Hailey conduziu um experimento com um grupo racialmente diverso de 1.000 pais e alunos que frequentavam feiras de escolas de ensino manãdio em Nova York. As fama­lias foram solicitadas a classificar suas preferaªncias por uma variedade de escolas secunda¡rias hipotanãticas. Os perfis das escolas inclua­am informações sobre classificações de segurança, presença de detector de metais, taxas de graduação e atividades extracurriculares.

Os perfis também inclua­am, mas não destacavam, informações sobre a demografia racial / anãtnica das escolas. O objetivo, disse Hailey, era discernir o grande papel que as informações raciais / anãtnicas desempenhavam quando as fama­lias selecionavam escolas semelhantes.

Ela descobriu que quando os pais brancos, asia¡ticos e latinos foram apresentados com a escolha de escolas semelhantes que eram maioria negra, maioria branca, maioria latina ou mista, a demografia racial / anãtnica influenciou diretamente suas preferaªncias.

Os pais brancos classificaram a escola hipotanãtica da maioria branca com a melhor pontuação, seguida pela escola mista e, em seguida, pela maioria das escolas latinas e negras. Os pais asia¡ticos, assim como seus pares brancos, também estavam menos dispostos a frequentar as escolas, em sua maioria, latinas e negras. Os pais latinos preferiam a escola majorita¡ria latina, e a maioria queria evitar a escola majorita¡ria negra. Os pais negros não mostraram preferaªncia estatisticamente significativa por nenhuma das escolas com base na composição racial / anãtnica.

Os resultados do experimento de Hailey foram consistentes com os dados administrativos do mundo real sobre a preferaªncia da familia nas escolas de segundo grau de Nova York. Controlando várias outras caracteri­sticas da escola, as fama­lias brancas tinham 97% menos probabilidade de classificar as escolas majorita¡rias negras em primeiro lugar em suas inscrições, em comparação com as escolas majorita¡rias brancas, e 84% menos probabilidade de classificar as escolas majorita¡rias latinas em primeiro lugar. As fama­lias asia¡ticas tinham 90% menos probabilidade de classificar as escolas majorita¡rias de negros em primeiro lugar e 45% menos probabilidade de classificar as escolas de maioria latina em primeiro lugar. E as fama­lias latinas tinham 67% menos probabilidade de classificar as escolas de maioria negra em primeiro lugar em suas inscrições, em comparação com as escolas de maioria latina.

“Todos os grupos raciais tendem a relatar que se sentem mais pra³ximos de seu grupo racial, o que provavelmente leva a algumas das preferaªncias”, disse Hailey. "Mas émais complicado do que isso. As pessoas também se baseiam em esterea³tipos sobre grupos raciais que são perpetuados em nosso sistema educacional, em particular esterea³tipos negativos sobre alunos negros. Tambanãm háevidaªncias de que os pais associam escolas brancas a mais recursos, e negros e escolas latinas com menos. Esses esterea³tipos baseados em raça podem orientar as preferaªncias, mesmo quando hádados sugerindo que não hádisparidade real de recursos. "

O estudo de Hailey também questionou os alunos da oitava sanãrie para ver se suas preferaªncias raciais / anãtnicas se alinhavam ou divergiam das de seus pais. Ela descobriu que havia diferenças substanciais, particularmente no grau de aversão a  escola majorita¡ria negra.

Os alunos brancos, por exemplo, preferiam a escola majorita¡ria de brancos, mas eram metade tão avessos a  escola majorita¡ria de negros quanto seus pais. Alunos brancos da oitava sanãrie também não distinguiam suas preferaªncias pelas escolas majoritariamente latinas, negras e mistas.

Os pais latinos e seus filhos preferiram a escola majorita¡ria latina, mas os pais classificaram a escola majorita¡ria negra como a menos desejável. Seus filhos não distinguiram entre sua disposição de frequentar escolas majoritariamente brancas, predominantemente pretas e mistas.

Os pais negros não mostraram nenhuma preferaªncia forte por escolas por sua composição racial / anãtnica. Os alunos negros, por outro lado, expressaram menos disposição de frequentar a escola majoritariamente branca em comparação com as escolas predominantemente negras, mistas e latinas.

Nãohouve diferenças estatisticamente significativas entre as preferaªncias escolares de pais e alunos asia¡ticos com base em sua composição racial / anãtnica.