Poucos alunos aspirantes com deficiência frequentam a faculdade e menos completam um programa de graduação. Um estudo qualitativo publicado na Psychology in the Schools examinou as perspectivas de cinco estudantes de graduação com deficiência que cursaram faculdade nos Estados Unidos para identificar fatores que os ajudaram a fazer a transição para a faculdade com sucesso.

Os resultados sugerem que a autodeterminação osou a própria agaªncia para decidir seu curso de vida sem coerção ospermitiu que os participantes alcana§assem seus objetivos educacionais e participassem da educação pa³s-secunda¡ria.

Os resultados sugerem que os professores devem infundir elementos de autodeterminação na estrutura e no conteaºdo das disciplinas que ensinam. Além disso, os alunos com deficiência podem se beneficiar de ações como a reestruturação de programas educacionais para promover a inclusão de alunos com deficiência, a reforma das instituições para promover um clima e uma cultura acolhedoras que valorizem e promovam o pertencimento de todos os alunos, independentemente de suas deficiências, e educadores a sempre assumir a competaªncia dos alunos.

"Os alunos com deficiência estãopreparados para uma vida adulta bem-sucedida quando colocados em um ambiente rico, seguro e acolhedor, repleto de oportunidades de aprendizado e riscos razoa¡veis ​​e apropriados para nutrir a autodeterminação", disse o autor Theodoto Ressa, Ph.D., da Wayne State University.