A capacidade de leitura entre os estudantes dos EUA permaneceu baixa em 2022 , com 37% dos alunos do quarto ano e 30% dos alunos do oitavo ano com pontuações abaixo dos níveis básicos de proficiência em leitura definidos pela Avaliação Nacional do Progresso Educacional .

Embora o encerramento das escolas devido à COVID-19 seja responsável por parte da perda de aprendizagem , os números também não eram particularmente bons antes da pandemia – as pontuações de leitura dos estudantes norte-americanos têm sido baixas há décadas.

A SciLine entrevistou o Dr. Shayne Piasta , professor de leitura e alfabetização na Universidade Estadual de Ohio e professor associado do Crane Center for Early Childhood Research and Policy . Piasta discutiu os vários métodos de instrução de leitura e como fazer com que as crianças os amem.

Abaixo estão alguns destaques da discussão. As respostas foram editadas para fins de brevidade e clareza.

A ciência da leitura refere-se à base de conhecimento acumulada que temos a partir de pesquisas científicas sobre o processo de leitura, seus componentes, como as habilidades de leitura se desenvolvem e como podemos apoiar melhor aqueles que estão aprendendo a ler.

Um dos equívocos que vejo é que a ciência da leitura é equiparada ao ensino fônico .

Mas a ciência da leitura é uma base de conhecimento, não uma abordagem específica. A instrução fonética é uma abordagem específica, por meio da qual se ensina explícita e intencionalmente às crianças todas essas ligações importantes entre letras e sons, tanto no nível da letra individual - como aprender o alfabeto - quanto em níveis de habilidade mais elevados, como aprender sobre alguma ortografia complexa convenções que temos na língua inglesa.

Embora o ensino fônico seja um componente necessário para aprender a ler, o ensino fônico por si só, sem atender a outros componentes-chave da leitura, como linguagem, compreensão e conhecimento conceitual e prévio, é insuficiente.

Em primeiro lugar, eu esperaria que um programa de leitura tivesse escopo e sequência , o que significa que há um conteúdo predeterminado do que será abordado. E então está em uma ordem específica, muitas vezes passando de habilidades ou conceitos mais simples para outros mais complexos.

Isso pode se aplicar ao ensino fonético, onde passamos de simples correspondências entre letras e sons e construímos associações mais complexas entre letras, padrões de ortografia e como as palavras são pronunciadas.

Qualquer programa de leitura bem-sucedido deve ter escopo e sequência . Definitivamente deveria tê-lo para o componente fonético, mas também deveria tê-lo para outros componentes.

Estamos aprendendo cada vez mais sobre como o conhecimento de conceitos e o conhecimento prévio são essenciais para uma leitura bem-sucedida.

Para compreender o significado transmitido pelo texto, que é o objetivo final, as crianças usam as informações que já conhecem para dar sentido ao texto. Um exemplo famoso envolve um estudo em que crianças lêem uma passagem escrita sobre beisebol . As crianças que sabiam muito sobre beisebol compreenderam melhor a passagem, independentemente da capacidade de leitura.

Isso destaca o papel do conceito e do conhecimento prévio como base para a compreensão do significado do texto e, portanto, para a compreensão da leitura.

Qualquer currículo de leitura deve oferecer oportunidades para as crianças desenvolverem essas competências – aprenderem sobre o nosso mundo, estabelecerem ligações com o mundo, estabelecerem ligações através de diferentes fontes e tipos de informação. Isto é particularmente importante dada a diversidade das salas de aula. Os educadores não podem presumir que as crianças partilham determinados conhecimentos ou experiências.

Os professores precisam oferecer oportunidades para discutir e aprender sobre conceitos sobre os quais as crianças irão ler. Isso inclui tópicos como beisebol, bem como conceitos acadêmicos como fotossíntese. E então eles trazem consigo esse conhecimento conceitual e prévio quando vão ler um novo artigo sobre um determinado tópico, para que possam realmente entendê-lo.

Novamente, não se trata apenas de fonética. É a fonética e essas oportunidades que apoiam a construção de conhecimento e também de habilidades linguísticas.

Existem muitas práticas baseadas em evidências para a construção da linguagem tanto para crianças que falam apenas inglês quanto para aquelas que estão aprendendo inglês. Isso inclui expor as crianças a uma gramática mais complexa durante as conversas e usar rotinas para melhorar a consciência de novas palavras do vocabulário.

A ciência da leitura se aplica a todos os alunos. A maioria das práticas que recomendamos será útil para alunos de diversas origens. Dito isto, é importante ser capaz de identificar os pontos fortes e as necessidades de aprendizagem de cada criança .

Para os pais, eu recomendaria focar na criação de ambientes de alfabetização positivos em casa . Isto é, fazer com que as crianças vejam você lendo, que as crianças vejam você escrevendo, e ser claro sobre como a alfabetização desempenha um papel na sua vida cotidiana – não apenas passar um tempo juntos com livros de histórias ou ler juntos, mas fazer atividades como fazer listas de compras juntos.

Ou talvez você possa dizer: “Ei, estou lendo estas instruções para montar esta peça de mobília da Ikea”. Então você está realmente destacando todos os papéis importantes que a alfabetização desempenha na vida diária. Ao fazer isso, você pode ajudar as crianças a construir conexões positivas com essas oportunidades de leitura , para que seja divertido, envolvente e algo que elas queiram fazer.