O modo como uma grande quantidade de escolas émontada, com as turmas agrupando as criana§as com base em suas habilidades, estãoafetando gravemente a autoconfianção dos alunos.

Isso estãode acordo com um novo estudo substancial, realizado por especialistas do Instituto de Educação da UCL, da Queen's University Belfast e da Lancaster University, que analisaram mais de 9.000 estudantes de 12 a 13 anos que participam de matemática e inglês 'estabelecidos' aulas (quando as aulas são agrupadas de acordo com a capacidade das criana§as).

A equipe, que publicou seus resultados no British Journal of Sociology of Education , constatou que não apenas existe uma lacuna "preocupante" de autoconfianção entre os alunos do ensino superior e inferior, mas, para os alunos de matemática, a diferença de a autoconfianção geral, de fato, aumenta com o tempo - algo que o relatório afirma ser "profundamente preocupante".

Comentando suas descobertas, o professor Jeremy Hodgen, do Instituto de Educação da UCL, declarou que o estudo tem "implicações potencialmente importantes para a justia§a social ", com a crescente lacuna correndo o risco de "consolidar as desigualdades existentes em vez de dissipa¡-las".

"Pessoas com baixos na­veis de escolaridade estãosendo mal atendidas em escolas que aplicam o ambiente, e grupos de baixa escolaridade são desproporcionalmente povoados por alunos de baixa formação socioecona´mica e de grupos anãtnicos específicos.

"Nossos resultados tem implicações importantes para intervenções direcionadas a  abordagem de desvantagens na educação.

"Em termos de justia§a social, nossas descobertas sugerem que o cena¡rio estãorealmente promovendo injustia§a distributiva e reconheca­vel".

A pesquisa foi realizada por meio de pesquisas com estudantes em 139 escolas secunda¡rias do Reino Unido (divididas em grupos de intervenção ou controle), e envolveu a instigação do trabalho e o monitoramento de coortes de alunos desde o ini­cio do ano 7 (11-12 anos) atéo final do ano 8 12-13 anos), com foco em suas experiências e resultados em inglês e matemática.

A análise mostra que, quando comparada com os dois anos anteriores, havia uma tendaªncia geral de que os alunos tivessem maior autoconfianção na área de matemática ou inglês se eles fossem colocados no grupo superior e uma autoconfianção significativamente menor quando colocados no conjunto inferior em matemática quando comparado com um aluno manãdio no conjunto intermediário. Essa tendaªncia de autoconfianção permaneceu para a autoconfianção geral em matemática e as mais importantes em inglês - e permaneceu crucialmente após o controle donívelde realização.

Em outros casos, a tendaªncia foi reduzida, embora em nenhum caso tenha sido revertida.

A Dra. Becky Taylor, da IOE, acrescentou que os ra³tulos associados a s aulas baseadas em habilidades afetam a autopercepção das criana§as em relação a  sua aprendizagem, identificação de sujeitos e sentimentos sobre si mesmos, como alunos, e sobre seu lugar na escola.

"Nãoachamos razoa¡vel a hipa³tese de que essas tendaªncias de autoconfianção provavelmente tenham impacto nas desassociações dos alunos com a escolaridade e, por sua vez, nas percepções dos alunos sobre seu futuro.

"O 'conjunto de habilidades' rotula bolas de neve a  medida que cria impulso e impacto por meio de várias prática s, entendimentos e comportamentos por parte do aluno, professores, pais, colegas e, portanto, a escola e suas prática s".

O relatório reconhece que agora são necessa¡rias mais pesquisas para entender melhor como a autoconfianção afeta o futuro das criana§as e reconhece que também pode haver uma variedade de diferentes fatores e processos psicola³gicos que mediam os efeitos entre o recebimento de um 'ra³tulo de capacidade' por meio de rastreamento, e autoconfianção na aprendizagem.

"Reconhecemos que pode haver outros problemas associados aos grupos de base que também podem impedir o desenvolvimento da autoconfianção ao longo do tempo, como absentismo ou exclusão - embora valha a pena notar que estes também podem ser precipitados pela designação de uma base inferior. grupo e a dissociação com a escolaridade ", concluiu o professor Hodgen.