Humanidades

Como os sistemas escolares tornam criminosos os jovens negros
O professor de educação de Stanford, Subini Ancy Annamma, fala sobre o papel que as escolas desempenham na criação de uma cultura de punia§a£o contra estudantes negros.
Por Carrie Spector - 18/06/2020

Doma­nio paºblico

Amedida que o apoio ao movimento Black Lives Matter aumentou nas últimas semanas e as listas de leitura contra o racismo anti-negro inundaram a Internet, o estudioso da educação Subini Ancy Annamma notou um problema em particular que faltava em muitos deles: o papel que os sistemas escolares desempenham para tornar criminosos negros juventude.


Subini Ancy Annamma
(Crédito da imagem: Trina Baker Photography)

Então Annamma, professora associada da Stanford Graduate School of Education (GSE), montou e compartilhou uma lista própria. "A educação tem um acerto de contas", escreveu ela, vinculando-se a dezenas de livros e artigos sobre maneiras pelas quais as escolas perpetuam sistematicamente a criminalização de jovens estudantes de cor, principalmente meninos e meninas negros.

Ex-professora de educação especial em escolas públicas e prisaµes para jovens, Annamma éautora do recente livro The Pedagogy of Pathologization , que explora a construção de identidades criminais nas escolas atravanãs das experiências de meninas de cor deficientes. Sua pesquisa se concentra em tornar a educação mais justa para estudantes historicamente marginalizados.

Aqui, ela fala sobre como as ocorraªncias dia¡rias na escola criam uma cultura de punição contra estudantes negros e que tipo de intervenções podem apoiar uma mudança.
 

Por que vocêacha que o papel das escolas na perpetuação do racismo anti-negro foi deixado de fora dessas discussaµes?

Eu acho que existem algumas razaµes. Primeiro, de certa forma, somos muito protetores da educação - oferecemos-a como a solução para tudo. E se a apresentarmos como a solução para os nossos problemas, teremos muito cuidado em critica¡-la no momento. Temos medo de dizer que precisa ser examinado e aprimorado.

Outra razãoéque as escolas e os professores estãosob constante ataque, ou o que Ruth Wilson Gilmore chama de “ abandono organizado. ”Nãoqueremos culpar os professores - eles não são os atores mais poderosos das escolas, e o desinvestimento em educação émuito real. Então eu entendo que as pessoas não querem culpar as pessoas que estãotrabalhando para a comunidade. Mas muitos de nosque estudamos educação estãoanalisando profundamente como esse sistema realmente reproduz a criminalidade, como constra³i criminosos a partir de jovens de cor e criana§as negras em particular.
 

Vocaª pode dar alguns exemplos de como éesse tipo de criminalização?

Beth Richie usa o termo "nação prisional" para descrever o compromisso dos Estados Unidos de promover políticas excessivas nas comunidades negra e parda. Essa vigila¢ncia e punição constantes também são evidentes nas escolas e desgastam os alunos de preto e marrom.

Alguns dos exemplos mais bem documentados são suspensaµes e expulsaµes, uma disciplina excludente muito clara na qual dizemos: "Vocaª não émais bem-vindo aqui". Va¡rios estudos vinculam a exclusão disciplinar ao abandono - ou o que outros descreveram melhor como sendo expulso - e ao encarceramento futuro.

Algumas de minhas próprias pesquisas analisam prática s facilitadoras e debilitantes na sala de aula - ignorando criana§as brancas quando elas agem, enquanto punem criana§as negras pelo mesmo comportamento. Acabamos de publicar um estudo focado em meninas de cor que falaram sobre como, quando levantam as ma£os, são ignoradas ou instrua­das a se esforçarem mais. As meninas de cor que estãotentando participar estãorecebendo respostas debilitantes, enquanto as criana§as brancas que não estãolevantando as ma£os estãorecebendo mais atenção e recompensas.

Nãoestou dizendo que não chamar uma criana§a causa comportamento criminoso, mas estamos fazendo o que Crystal Laura descreve como isolar a juventude negra de participar da vida da sala de aula. Quando vocêlevanta a ma£o repetidamente e diz: "Vocaª não estãose esforçando o suficiente" ou "Vocaª não estãoouvindo", recebe uma mentalidade de punição. Os jovens negros são afastados da vida em sala de aula e suas experiências de aprendizado diminuem com o tempo.

Além dessa exclusão da vida acadaªmica e da punição por meio de disciplina excludente, os jovens de cor são mais propensos a serem hipersensa­veis a s escolas, super-representados na educação especial e referidos e presos pela pola­cia. Essas são todas as maneiras pelas quais as escolas criminalizam a juventude negra. Dia após dia, essas coisas comea§am a sedimentar.
 

Como os professores podem abordar essas situações de maneira diferente?

Mesmo que os sistemas escolares sejam injustos, os professores podem recuperar parte de sua autonomia em suas próprias salas de aula. Eles podem se recusar a criminalizar as criana§as de maneiras especa­ficas, recusar-se a instituir certas punições.

Mas também éimportante pensar por que as criana§as fazem o que fazem. O comportamento que traduzimos frequentemente como uma caracterí­stica individual única anã, na verdade, sobre responder a sistemas de injustia§a. Se seus alunos são marginalizados de várias maneiras - por causa de racismo, classismo, sexismo, cis-heteropatriarquismo, capacidade, xenofobia, linguicismo - eles entendem o mundo de uma maneira que vocênunca pode.

Educadores que trazem humildade, que aprendem sobre como as escolas e a sociedade criminalizam as criana§as, que se recusam a participar de rotulagem e vigila¢ncia, que usam estudos anãtnicos e outros curra­culos cra­ticos de maneira culturalmente sustenta¡vel - esses educadores podem ensinar e agir em solidariedade com seus alunos.

Claro, existem comportamentos que não são permitidos na sala de aula, mas precisamos entender de onde eles vão. Muita responsabilidade por essa falha atual e a mudança desse entendimento estãonos programas de preparação de professores. Precisamos apoiar os professores no desenvolvimento de uma consciência cra­tica, como Joyce King nomeia: uma que compreenda o contexto hista³rico e cultural em que seus alunos estãovivendo.
 

Que políticas nonívelda escola ou do distrito podem apoiar isso?

Um exemplo importante étirar a pola­cia e o policiamento das escolas . Precisamos parar de fingir que medidas de segurança como detectores de metal e ca£es K-9 e buscas de tira - tudo o que acontece nas escolas, sejam elas legais ou não - estãona verdade tornando as criana§as mais seguras. Pesquisas demonstraram que, quando a pola­cia estãopresente, professores e funciona¡rios da escola os contatam para um comportamento cada vez menor e as medidas de segurança não tornam as escolas mais seguras.
 

Vocaª acha que chegamos a um ponto em que a mudança épossí­vel?

O racismo éendaªmico - sempre se reinventa de maneira criativa. Algumas pessoas acham isso deprimente, mas acredito que isso nos livra da pressão de ter que eliminar o racismo em nossa vida. O objetivo éintervir de olho na justia§a e na abolição - sempre destruindo as iterações atuais de anti-negritude, supremacia branca e racismo, e acreditando que háum caminho diferente a seguir.

Todos nostemos lugares em que podemos intervir. Existem várias maneiras pelas quais as escolas criminalizam as criana§as e excluem as oportunidades. Tambanãm precisamos abordar as maneiras pelas quais as escolas reproduzem as desigualdades por meio de testes padronizados, rastreamento - como Colocação Avana§ada, educação especial e sobredotada - e curra­culo problema¡tico. Ha¡ muitos lugares para intervir, na educação e além . Podemos intervir de forma consistente onde estãoa nossa experiência.