Humanidades

Os pais, não as escolas, são a chave para o sucesso em matemática
As crianças da escola primária que gostam de matemática ganham quase um ano à frente de seus colegas que não gostam mais da matéria quando chegam à escola secundária, concluiu o estudo.
Por University of Sussex - 07/10/2020


Domínio público

A influência dos pais tem um impacto muito maior no desempenho de uma criança em matemática do que qualquer fator relacionado ao ambiente escolar, revela um novo estudo publicado hoje pela Universidade de Sussex.

A própria capacidade acadêmica dos pais e seu relacionamento com seus filhos são indicadores muito mais fortes do provável sucesso de um aluno com a matéria do que os sentimentos de um aluno em relação à escola ou aos professores individualmente, indicam uma nova pesquisa de psicólogos da Universidade de Sussex.

Os autores do estudo ficaram surpresos com a ausência de uma associação significativa entre a escola e as variáveis ​​relacionadas ao professor na educação primária e os resultados em matemática, depois de não encontrarem uma forte influência do clima escolar positivo, relacionamentos afetuosos aluno-professor ou características positivas do professor no aumento do desempenho em matemática.

A autora principal Danielle Evans, pesquisadora em desempenho em matemática na Universidade de Sussex, disse: "Esta série de estudos mostrou que a influência dos pais é um dos fatores mais fortes na previsão de resultados em matemática para os alunos, mas também destaca a importância para as escolas e professores para criar ambientes de ensino positivos e justos, especialmente nas escolas secundárias, como os alunos lidam com o desafio da transição e do novo ambiente escolar . "

A pesquisa, a terceira de uma série de artigos publicados pela Royal Society, revela que o mais importante preditor relacionado à escola de realização de matemática no ensino fundamental e médio , e o único fator explorado na pesquisa mostrou ser um preditor estatisticamente significativo de realização de matemática na educação primária, foi a atitude das crianças em relação ao assunto.

As crianças da escola primária que gostam de matemática ganham quase um ano à frente de seus colegas que não gostam mais da matéria quando chegam à escola secundária, concluiu o estudo.

Os resultados do estudo sugerem que as crianças que gostam de matemática e a percebem como útil, interessante e importante, obtêm notas mais altas do que seus colegas que se sentem mais negativamente sobre matemática, embora os autores do estudo observem que esse resultado não implica causalidade.
 
A pesquisa explorou preditores de trajetórias de realização de matemática no ensino fundamental e médio, concentrando-se especificamente no clima escolar e na influência das crianças em relação à escola, relações aluno-professor, características do professor, atitudes em relação à matemática e percepções do professor de matemática usando as respostas de quase 7.000 alunos para o Estudo Longitudinal de Pais e Filhos da Avon (ALSPAC).

Os autores descobriram que os alunos do ensino médio têm melhor desempenho em matemática se acharem que seu professor é justo com todos os colegas, mas a qualidade percebida desse professor não tem impacto significativo no desempenho.

Ser ensinado por professores que os alunos percebem como bons em seu trabalho, demonstrando uma compreensão muito forte do assunto por si próprios ou tentando tornar o assunto interessante ou enfatizando a importância da matemática, não foi considerado um indicador significativo de desempenho em matemática.

Embora o estudo não tenha encontrado associações significativas entre o ambiente escolar e os resultados em matemática no ensino fundamental, os autores observaram que as experiências de um aluno no ensino médio tiveram uma influência muito maior no sucesso na disciplina em comparação com o ensino fundamental.

Os autores do estudo acreditam que esta descoberta é apoiada por pesquisas anteriores, destacando o impacto perturbador da transição entre as escolas primárias e secundárias e, em particular, o impacto negativo nas relações aluno-professor à medida que as crianças se adaptam de ter um professor por ano na educação primária, para interagir com vários professores ao longo do dia no ensino médio.

A Srta. Evans disse: "Nossa pesquisa destaca a importância e o valor de melhorar as atitudes das crianças em relação à matemática, o que pode ajudar a melhorar o desempenho. Incentivamos um uso mais amplo de programas que têm sido associados a atitudes positivas das crianças em relação à matemática, como o programa Maths Counts.

"Nossas descobertas também destacam a necessidade de as escolas secundárias ajudarem os alunos a se sentirem o mais confortáveis ​​possível em seus arredores, proporcionando um clima escolar mais quente e tornando o ambiente educacional dos adolescentes um lugar mais positivo para se estar. Descobrimos que havia uma associação negativa surpreendente entre pertencimento à escola no ensino médio e realização de matemática, o que implica que os alunos com alto desempenho em matemática podem não se sentir particularmente felizes na escola secundária. "

 

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