A influaªncia dos pais tem um impacto muito maior no desempenho de uma criana§a em matemática do que qualquer fator relacionado ao ambiente escolar, revela um novo estudo publicado hoje pela Universidade de Sussex.

A própria capacidade acadaªmica dos pais e seu relacionamento com seus filhos são indicadores muito mais fortes do prova¡vel sucesso de um aluno com a matéria do que os sentimentos de um aluno em relação a  escola ou aos professores individualmente, indicam uma nova pesquisa de psica³logos da Universidade de Sussex.

Os autores do estudo ficaram surpresos com a ausaªncia de uma associação significativa entre a escola e as varia¡veis ​​relacionadas ao professor na educação prima¡ria e os resultados em matemática, depois de não encontrarem uma forte influaªncia do clima escolar positivo, relacionamentos afetuosos aluno-professor ou caracteri­sticas positivas do professor no aumento do desempenho em matemática.

A autora principal Danielle Evans, pesquisadora em desempenho em matemática na Universidade de Sussex, disse: "Esta sanãrie de estudos mostrou que a influaªncia dos pais éum dos fatores mais fortes na previsão de resultados em matemática para os alunos, mas também destaca a importa¢ncia para as escolas e professores para criar ambientes de ensino positivos e justos, especialmente nas escolas secunda¡rias, como os alunos lidam com o desafio da transição e do novo ambiente escolar . "

A pesquisa, a terceira de uma sanãrie de artigos publicados pela Royal Society, revela que o mais importante preditor relacionado a  escola de realização de matemática no ensino fundamental e manãdio , e o aºnico fator explorado na pesquisa mostrou ser um preditor estatisticamente significativo de realização de matemática na educação prima¡ria, foi a atitude das criana§as em relação ao assunto.

As criana§as da escola prima¡ria que gostam de matemática ganham quase um ano a  frente de seus colegas que não gostam mais da matéria quando chegam a  escola secunda¡ria, concluiu o estudo.

Os resultados do estudo sugerem que as criana§as que gostam de matemática e a percebem como útil, interessante e importante, obtem notas mais altas do que seus colegas que se sentem mais negativamente sobre matemática, embora os autores do estudo observem que esse resultado não implica causalidade.

A pesquisa explorou preditores de trajeta³rias de realização de matemática no ensino fundamental e manãdio, concentrando-se especificamente no clima escolar e na influaªncia das criana§as em relação a  escola, relações aluno-professor, caracteri­sticas do professor, atitudes em relação a  matemática e percepções do professor de matemática usando as respostas de quase 7.000 alunos para o Estudo Longitudinal de Pais e Filhos da Avon (ALSPAC).

Os autores descobriram que os alunos do ensino manãdio tem melhor desempenho em matemática se acharem que seu professor éjusto com todos os colegas, mas a qualidade percebida desse professor não tem impacto significativo no desempenho.

Ser ensinado por professores que os alunos percebem como bons em seu trabalho, demonstrando uma compreensão muito forte do assunto por si pra³prios ou tentando tornar o assunto interessante ou enfatizando a importa¢ncia da matemática, não foi considerado um indicador significativo de desempenho em matemática.

Embora o estudo não tenha encontrado associações significativas entre o ambiente escolar e os resultados em matemática no ensino fundamental, os autores observaram que as experiências de um aluno no ensino manãdio tiveram uma influaªncia muito maior no sucesso na disciplina em comparação com o ensino fundamental.

Os autores do estudo acreditam que esta descoberta éapoiada por pesquisas anteriores, destacando o impacto perturbador da transição entre as escolas prima¡rias e secunda¡rias e, em particular, o impacto negativo nas relações aluno-professor a  medida que as criana§as se adaptam de ter um professor por ano na educação prima¡ria, para interagir com vários professores ao longo do dia no ensino manãdio.

A Srta. Evans disse: "Nossa pesquisa destaca a importa¢ncia e o valor de melhorar as atitudes das criana§as em relação a  matemática, o que pode ajudar a melhorar o desempenho. Incentivamos um uso mais amplo de programas que tem sido associados a atitudes positivas das criana§as em relação a  matemática, como o programa Maths Counts.

"Nossas descobertas também destacam a necessidade de as escolas secunda¡rias ajudarem os alunos a se sentirem o mais conforta¡veis ​​possí­vel em seus arredores, proporcionando um clima escolar mais quente e tornando o ambiente educacional dos adolescentes um lugar mais positivo para se estar. Descobrimos que havia uma associação negativa surpreendente entre pertencimento a  escola no ensino manãdio e realização de matemática, o que implica que os alunos com alto desempenho em matemática podem não se sentir particularmente felizes na escola secunda¡ria. "