Imagine que vocêestãocontratando para um emprego ou admitindo alunos em uma faculdade: um candidato expressa grande paixa£o pelo trabalho, enquanto outro aponta para o incentivo da familia para frequentar aquela instituição ou seguir essa área. Qual candidato tem mais chance de sucesso?

A sabedoria convencional - pelo menos nos Estados Unidos - sugere que seria aquele que cita uma forte paixa£o pessoal. Mas, de acordo com um novo estudo conduzido por Stanford, a resposta depende da cultura do candidato.

A paixa£o não é“uma pedra angular universalmente poderosa de realização”, descobriram os pesquisadores, e a cultura em que uma pessoa cresceu faz uma grande diferença. Isso significa que universidades e empresas que confiam na paixa£o dos candidatos estãoperdendo talentos, especialmente candidatos de comunidades de imigrantes de baixa renda, não brancos.

O estudo, publicado em 16 de mara§o na revista Proceedings of the National Academy of Sciences , conclui que a paixa£o - medida como interesse sentido, prazer e eficácia - éum indicador muito mais forte de realizações em certas sociedades do que em outras.

A pesquisa énova por sua abordagem de usar big data para avaliar diferenças culturais no mundo real, disse Xingyu Li, estudante de doutorado na Escola de Pa³s-Graduação em Educação de Stanford (GSE) e principal autor do estudo . Ele também compara uma gama mais ampla de sociedades culturalmente diversas do que estudos anteriores examinando a ligação entre paixa£o e realização.

As descobertas do estudo sugerem um ponto cego entre os guardiaµes da educação e do emprego nos Estados Unidos, que frequentemente confiam na “paixa£o” como principal manãtrica para retirar os melhores candidatos, disse Li.

Isso significa que eles correm o risco de “ignorar e administrar mal alunos e funciona¡rios talentosos que vão cada vez mais de contextos socioculturais onde um modelo de motivação mais interdependente écomum e eficaz”, escrevem Li e seus coautores. Isso inclui muitos europeus americanos de baixa renda e também comunidades de imigrantes de primeira geração nos Estados Unidos.

“Precisamos tornar nossos processos de admissão e contratação justos para pessoas de diversas origens”, disse Li.

Os pesquisadores analisaram três anos de resultados do Programa de Avaliação Internacional de Alunos (PISA), o aºnico exame amplamente realizado por estudantes em todo o mundo. Os dados - que abrangem pontuações de 1,2 milha£o de alunos do ensino manãdio em 59países - também incluem avaliações dos alunos sobre seu interesse, prazer e autoefica¡cia em ciências, leitura e matemática, que os pesquisadores usaram para avaliar onívelde paixa£o dos alunos.

Aqueles que eram apaixonados por matemática, ciências ou leitura eram mais propensos a postar melhores notas em cada matéria - mas muito mais em culturas com uma orientação "individualista", como os Estados Unidos e Austra¡lia, do que em sociedades coletivistas como China, Taila¢ndia e Cola´mbia, onde os alunos sentiram que ter o apoio da familia para seus interesses era tão importante.

Ospaíses individualistas, incluindo muitas nações ocidentais, educadas, industrializadas, ricas e democra¡ticas - conhecidas nos ca­rculos de pesquisa pela sigla WEIRD - veem a si mesmo como independente e a fonte de motivação. As sociedades coletivistas veem o self como interdependente, parte de uma teia de relações, papanãis e responsabilidades.

A ideia de que a paixa£o prediz melhor a realização reflete um modelo distintamente ocidental de motivação, escrevem os autores, mas a motivação assume diferentes formas em diferentes contextos socioculturais. Na verdade, eles observam, idiomas como o mandarim e o tailandaªs não tem tradução direta para a palavra paixa£o no sentido de interesse intelectual.

De acordo com os pesquisadores, a motivação éinfluenciada por filosofias de realização, padraµes de socialização e normas educacionais de uma determinada cultura.

“Um modelo de motivação mais interdependente écomum e eficaz em grande parte do mundo”, disse Hazel Rose Markus, professora de psicologia da Escola de Humanidades e Ciências de Stanford. Mesmo nos Estados Unidos individualistas, as pessoas com herana§a do Leste Asia¡tico ou Latinx provavelmente estãomais familiarizadas e praticam um estilo de motivação interdependente por causa de uma aªnfase relativamente maior na relacionalidade nessas comunidades.

Ela também tinha um forte apoio familiar: seus pais a incentivaram a seguir seus interesses acadaªmicos e extracurriculares. (Eles não apenas apoiaram seus estudos em Stanford, mas quando ela estava no colanãgio, eles a deixaram voar para Guangzhou, a terceira maior cidade da China, para ver o jogo do Chelsea FC.)

Cruzando culturas, Li percebeu as diferenças em como as pessoas na China e nos Estados Unidos pensavam sobre motivação. Ela percebeu, por exemplo, que no filme de Wong Kar-wai de 2013, O Grande Mestre , o lenda¡rio professor de artes marciais Ip Man nunca disse que tinha uma paixa£o pessoal por kung fu. Em vez disso, seu impulso para atingir o doma­nio veio do desejo de viver de acordo com o que seu cinto simbolizava para seu professor e a sociedade: destreza física a serviço da honestidade, integridade e decaªncia.

Os autores enfatizam que um modelo individualista de motivação não éobjetivamente melhor. Nos Estados Unidos, se sair bem por causa do que os outros esperam pode parecer uma evidência de falta de potencial, um sinal de que vocêfoi coagido a fazer o que era exigido. Mas “as formas interdependentes de motivação não precisam parecer dominadoras e corrosivas para a autonomia pessoal”, escrevem os autores - em vez disso, podem ser uma fonte de fortalecimento, persistaªncia e resiliencia.

“A motivação pode ser alimentada pelo cumprimento das expectativas e pela contribuição para o sucesso e o bem-estar de sua familia e de outras pessoas próximas a vocaªâ€, disse Markus.

As descobertas abrem a possibilidade de projetar intervenções educacionais que não dependem apenas da ideia ocidental de cultivar paixa£o e coragem como um indiva­duo, mas exploram como pais, professores e colegas podem criar sistemas motivacionais mais coletivistas, disse Geoffrey Cohen, professor de educação e psicologia em Stanford e co-autor do estudo.

“Seremos mais capazes de desbloquear o potencial de nossos alunos e nossa força de trabalho se tivermos uma compreensão mais ampla e enriquecida do que impulsiona as pessoas de uma ampla variedade de origens”, disse ele.