Humanidades

Novo rastreador global para medir o impacto da pandemia na educação em todo o mundo
O COVID-19 — Global Education Recovery Tracker éum esfora§o colaborativo da Johns Hopkins University, do Banco Mundial e do UNICEF
Por Jill Rosen - 26/03/2021

A pandemia COVID-19 interrompeu a educação de 1,6 bilha£o de criana§as em todo o mundo no ano passado. Para ajudar a medir a resposta global conta­nua, a Universidade Johns Hopkins, o Banco Mundial e o UNICEF fizeram uma parceria para criar um COVID-19 - Rastreador de Recuperação de Educação Global .

Lana§ada hoje, a ferramenta auxilia na tomada de decisaµes dospaíses, acompanhando os esforços de planejamento de reabertura e recuperação em mais de 200países e territa³rios.

O esfora§o captura e mostra informações em quatro áreas principais:

Status de escolaridade

Modalidades de aprendizagem (remota, presencial ou ha­brida)

Disponibilidade de suporte educacional corretivo

Situação da disponibilidade da vacina para professores

O Global Education Recovery Tracker busca basear-se no trabalho fundamental da Universidade Johns Hopkins na coleta de dados de qualidade sobre os casos, testes e vacinações COVID-19, juntamente com os papanãis estratanãgicos que o Banco Mundial e o UNICEF desempenham no apoio operacional e pola­tico aospaíses durante o pandemia.

Mapa global 
IMAGEM CRa‰DITO: COVID-19 - RASTREADOR DE RECUPERAa‡aƒO
EDUCACIONAL GLOBAL

"Durante a pandemia, a Johns Hopkins demonstrou o papel vital das universidades no fornecimento de dados e informações precisas e baseadas em evidaªncias para o mundo", disse o reitor da Johns Hopkins e vice-presidente saªnior de assuntos acadaªmicos Sunil Kumar . "Esperamos que o trabalho desta parceria aumente a compreensão de como o COVID-19 continua a afetar os alunos em todos os lugares."

Os dados atéo ini­cio de mara§o de 2021 mostram que 51países voltaram totalmente a  educação presencial. Em mais de 90países, os alunos estãosendo instrua­dos em várias modalidades, com algumas escolas abertas, outras fechadas e muitas oferecendo opções de aprendizado ha­brido.

Regionalmente, existem indicações emergentes demudanças nas modalidades de aprendizagem. O aprendizado remoto continua a dominar no Oriente Manãdio e no Norte da áfrica, onde as escolas foram fechadas nas últimas semanas. No entanto, na áfrica Subsaariana, a maioria dos alunos estãofisicamente frequentando a escola. Na regia£o do Leste Asia¡tico e Paca­fico, a educação presencial foi retomada em sua maioria, com medidas de distanciamento social severas. As regiaµes do Sul da asia, asia Central e Europa contam principalmente com a educação ha­brida, onde a infraestrutura permite. Em toda a Amanãrica Latina, ospaíses estãousando abordagens mistas que incluem educação remota, ha­brida e presencial. No entanto, a maioria das escolas permanece parcial ou totalmente fechada para aulas presenciais, sendo o ensino a distância a modalidade mais utilizada.

"O mundo estava enfrentando uma crise de aprendizado antes do COVID-19", disse Jaime Saavedra, Diretor Global de Educação do Banco Mundial. "A taxa de pobreza de aprendizagem - a proporção de criana§as de 10 anos incapazes de ler um texto curto e apropriado para a idade - era de 53% empaíses de baixa e média renda antes do COVID-19, em comparação com apenas 9% nos de altapaíses de renda. Um ano após o ini­cio da pandemia, interrupções conta­nuas na escolaridade,mudanças nas modalidades de aprendizagem e preocupações com o bem-estar dos alunos são cada vez maiores, e esta crise de aprendizagem estãopiorando. O fechamento de escolas relacionadas ao COVID-19 provavelmente aumentara¡ pobreza de aprendizagem para até63%. "

Saavedra enfatizou a importa¢ncia deste rastreador: "Em muitospaíses, alunos e professores precisam de apoio suplementar urgente. O retorno a  escola requer aprendizagem acelerada, corretiva e ha­brida, bem como outras intervenções. Coletando e monitorando esses dados sobre o que ospaíses estãofazendo éextremamente importante para nos ajudar a compreender a magnitude de qual apoio énecessa¡rio a  medida que avana§amos, aprendendo com as principais tendaªncias observadas entre ospaíses. "

Além de rastrear o status operacional das escolas, o rastreador também monitorara¡ como os alunos estãosendo apoiados. Isso incluimudanças no cronograma do ano letivo, reforço escolar e remediação, especialmente para as sanãries do ensino fundamental. Essas intervenções sera£o um componente crítico do processo de recuperação da educação após um ano que afetou o aprendizado e o bem-estar de 95% das criana§as em idade escolar em todo o mundo.

Empaíses onde a vacina COVID-19 estãodispona­vel, a ferramenta estãomonitorando se os professores são elega­veis como grupo priorita¡rio para vacinação. No ini­cio de mara§o, a maioria dos professores não estava sendo imunizada como grupo priorita¡rio empaíses de renda baixa e média baixa. Dos 130países onde as informações sobre vacinas estavam dispona­veis, mais de dois tera§os não estãovacinando professores como grupo priorita¡rio.

"Mesmo com as vacinas comea§ando a ser distribua­das em todo o mundo, para centenas de milhões de criana§as em idade escolar, as consequaªncias desta pandemia estãolonge do fim", disse o chefe de educação do UNICEF, Robert Jenkins. "Devemos priorizar a reabertura das escolas, incluindo a priorização de professores para receberem as vacinas COVID-19 assim que o pessoal de saúde da linha de frente e as populações de alto risco forem vacinadas. Embora essas decisaµes em última análise dependam dos governos que enfrentam dificuldades, devemos fazer tudo ao nosso alcance para salvaguardar o futuro da próxima geração. E isso comea§a com a salvaguarda dos responsa¡veis ​​por abrir esse futuro para eles. "

O rastreador se destina a oferecer evidaªncias que informam os formuladores de políticas e pesquisadores que trabalham nas respostas do COVID-19. A ferramenta foi construa­da para ter a flexibilidade de incorporar questões emergentes ao mesmo tempo em que oferece uma tendaªncia temporal das ações nos últimos meses.

O rastreador éapoiado pela Johns Hopkins University eSchool + Initiative , que éuma colaboração entre o Consortium for School-Based Health Solutions , o Berman Institute of Bioethics e as Johns Hopkins Schools of Education, Medicine, and Public Health. A Iniciativa eSchool + enfoca o bem-estar infantil a partir de uma lente de equidade, desenvolvendo ferramentas e recursos para escolas K-12 para ajudar os formuladores de políticas e educadores a apoiarem os alunos durante a pandemia COVID-19.

 

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