Humanidades

Crianças pobres estão sendo 'reprovadas pelo sistema' no caminho para o ensino superior em países de baixa renda
Uma geração de crianças talentosas, mas desfavorecidas, está tendo o acesso ao ensino superior negado porque o sucesso acadêmico em países de renda média e baixa é continuamente
Por Tom Kirk - 12/04/2021


Estudante se formando em Addis Ababa, Etiópia - Crédito: Gift HAbeshaw via Unsplash


"Essas desigualdades no acesso ao ensino superior não têm nada a ver com capacidade: trata-se de sistemas que estão constantemente prejudicando as crianças mais pobres"

Sonia Ilie

A pesquisa, que usou dados de cerca de 3.500 jovens na Etiópia, Índia, Peru e Vietnã, mostra que os alunos promissores, porém mais pobres, "desaparecem" durante seus anos escolares, à medida que os desafios associados às suas circunstâncias socioeconômicas gradualmente corroem seu potencial. Entre as crianças que mostraram níveis semelhantes de habilidade aos 8 anos, por exemplo, as mais ricas costumam ter mais de 30 pontos percentuais mais probabilidade do que as menos ricas de ingressar em todas as formas de educação superior: incluindo universidade, escolas técnicas e formação de professores.

Mesmo quando se concentraram apenas em alunos que concluíram o ensino médio com níveis comparáveis ​​de aprendizagem, os pesquisadores descobriram que aqueles de origens mais ricas tinham ainda mais probabilidade de progredir para o ensino superior. Eles descrevem suas descobertas, relatadas no British Education Research Journal , como indicativas do "efeito protetor" da riqueza em relação à vantagem acadêmica.

O estudo foi realizado pelo Centro de Pesquisa em Acesso Equitativo e Aprendizagem (REAL) da Faculdade de Educação. A Dra. Sonia Ilie, sua autora principal, disse: “Em muitos países de baixa renda, o baixo status socioeconômico é uma barreira contínua para o sucesso dos jovens. O que está claro é que essas desigualdades no acesso ao ensino superior não têm nada a ver com capacidade: trata-se de sistemas que estão constantemente prejudicando as crianças mais pobres. ”

Os dados usados ​​na pesquisa foram do Young Lives, um estudo internacional sobre pobreza infantil que acompanha duas coortes de jovens da Etiópia, Índia, Peru e Vietnã. Os pesquisadores de Cambridge se concentraram no grupo nascido em 1994/5. Young Lives inclui informações sobre educação e desempenho aos 8, 12, 15, 19 e 22 anos e, portanto, o que é importante, inclui muitos jovens em países de baixa renda que podem ingressar no ensino superior após os 19 anos.

Os pesquisadores começaram comparando as taxas básicas de ingresso no ensino superior entre os 25% mais pobres e os 25% mais ricos dos participantes. A diferença de pontos percentuais entre esses quartis era de 45 na Índia e no Peru, 41 no Vietnã e 17 na Etiópia.

Em seguida, analisaram as taxas de progressão no ensino superior entre grupos de alunos cada vez mais comparáveis. Primeiro, eles se concentraram naqueles com características demográficas semelhantes (como gênero, etnia e se viviam em ambientes urbanos ou rurais). Em seguida, eles adicionaram progressivamente mais informações sobre sua educação para examinar os alunos que estavam na escola e atingindo certos níveis de aproveitamento, com idades entre 8, 12 e 15 anos.

A lacuna entre a probabilidade de os alunos mais pobres e os mais ricos se matricularem no ensino superior diminuiu constantemente à medida que cada nível de informação era considerado. Dada a disparidade na lacuna de riqueza 'bruta', isso indica que as crianças de origens pobres muitas vezes não progridem porque abandono ou aproveitamento insuficiente ao longo da escola primária e secundária. Também sugere que fatores como o gênero de uma pessoa interagem com seu status socioeconômico para influenciar sua probabilidade de progredir para o ensino superior.

De maneira crucial, no entanto, ainda existia uma lacuna entre ricos e pobres, mesmo entre alunos que concluíram o ensino médio com níveis comparáveis ​​de aprendizagem. O tamanho da lacuna remanescente refletia as complexidades dos sistemas de ensino superior de cada país, mas mostrou que, no mesmo nível de escolaridade e aprendizagem, a riqueza exercia esse efeito protetor.

O estudo também analisou o progresso de crianças 'promissoras'. Os pesquisadores identificaram todas as crianças que haviam alcançado um certo nível de alfabetização aos 8 anos e, em seguida, usaram as pontuações em matemática e matemática para comparar as trajetórias educacionais dos mais ricos e dos mais pobres desse grupo.

No geral, a lacuna de realização entre as crianças promissoras dos quartis de riqueza superior e inferior aumentou durante a escola, embora suas pontuações nos testes fossem semelhantes aos 8 anos de idade. Em última análise, muito mais crianças promissoras do quartil mais rico entraram no ensino superior em comparação com mais pobres: a diferença de pontos percentuais entre os dois grupos era de 39 no Peru, 32 na Índia e Vietnã e 15 na Etiópia.

“Mesmo entre as crianças que se saem bem para começar, a pobreza se torna claramente um obstáculo para o progresso”, disse Ilie. “O inverso também se aplica: se são ricos, mesmo as crianças com níveis de aprendizagem inicialmente mais baixos alcançam os seus pares mais pobres. Isso é o que queremos dizer com efeito protetor da riqueza. ”

O estudo afirma que a primeira prioridade para abordar a lacuna de riqueza do ensino superior deve ser direcionada ao investimento na educação primária para os mais pobres. Esse já é um foco de política emergente em muitos países de renda mais baixa, onde crianças desfavorecidas, mesmo que frequentem a escola, geralmente apresentam resultados de aprendizagem ruins. As razões para isso, documentadas em vários outros estudos, incluem recursos educacionais e apoio em casa limitados e dificuldades práticas com a frequência escolar.

Os resultados também indicam, no entanto, que o apoio direcionado deve continuar durante o ensino médio, onde as barreiras relacionadas à riqueza persistem. Além disso, a diferença residual de riqueza, mesmo entre aqueles que concluem o ensino médio, destaca a necessidade de iniciativas que reduzam o custo do ensino superior para alunos desfavorecidos. O estudo sugere que as bolsas avaliadas por recursos podem ser uma solução viável, mas são necessárias mais evidências. Também adverte que, atualmente, o financiamento baseado em impostos para o ensino superior irá essencialmente 'subsidiar uma elite socioeconômica', enquanto as propinas irão proibir ainda mais o acesso dos mais pobres.

A Professora Pauline Rose, Diretora do REAL Center, disse: “Se queremos equalizar as oportunidades no ponto de entrada no ensino superior, temos que intervir cedo, quando surgem as lacunas de riqueza. Este estudo mostra que intervenções e financiamento direcionados e sustentados são necessários para os alunos mais pobres, não apenas em seus primeiros anos, mas ao longo de suas carreiras educacionais. ”

 

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