Humanidades

'É quase como se eles não existissem': a política educacional não leva em conta os alunos PMLD
A estrutura política que supostamente orienta a educação de alunos com Deficiências de Aprendizagem Profunda e Múltipla (PMLD) estabelece expectativas e metas que muitas vezes estão em conflito com suas capacidades e vidas, diz um estudo.
Por Tom Kirk - 13/11/2021


Professor com aluno PDML - Crédito: Getty via Routledge


"Precisamos de um tipo de contrato social completamente diferente para esses jovens"

Andrew Colley

A pesquisa, que é publicada em um livro lançado na terça-feira, 9 de novembro, descobriu que a peça-chave da orientação legal que sustenta a educação para alunos com PMLD - o Código de Prática para Necessidades Especiais e Deficiências (SEND) (2015) - indica que os professores devem prepará-los para um futuro que envolve uma vida independente, possível educação adicional e emprego.

Os pesquisadores argumentam que estes são altamente improváveis ​​de representar objetivos realistas para a maioria das crianças com PMLD. Em termos gerais, PMLD descreve pessoas com uma combinação de dificuldades de aprendizagem muito graves, deficiências sensoriais, deficiências físicas, condições médicas complexas e comportamentos desafiadores. A maioria requer níveis muito elevados de cuidado e apoio ao longo da vida, incluindo tarefas como lavar-se e comer.

O estudo também analisou outros documentos-chave de políticas de saúde e assistência social nos quais o apoio a crianças com PMLD deve se basear. Ele descobriu que muitas vezes fazem suposições irrealistas: "porque os julgamentos são baseados nas experiências e valores dos formuladores de políticas, porque todos os tipos e níveis de deficiência são vistos como efetivamente iguais e porque as pessoas com PMLD tendem a ser vistas como não contribuintes da sociedade ”.

Por exemplo, Valuing People Now , um documento de política governamental publicado em 2009, afirma que as pessoas com dificuldades de aprendizagem - aparentemente incluindo aquelas com PMLD - “deveriam ser apoiadas para pagar impostos, votar [e] cumprir funções de júri”.

O livro, Enhancing Wellbeing and Independence for Young People with Profound and Multiple Learning Difficulties, combina esta análise política com os resultados de pesquisas de pessoal em mais de 110 escolas especiais em 20 países, incluindo 52 de cerca de 300 escolas que ensinam alunos PMLD no Reino Unido .

Foi coautoria de Andrew Colley, um ex-professor de educação especial e conferencista, que fez a pesquisa como parte de um mestrado na Faculdade de Educação da Universidade de Cambridge; e Julie Tilbury, Professora Principal para crianças com PMLD na Chailey Heritage School, East Sussex.

As suas conclusões destacam a prática notável dos profissionais que trabalham com alunos com alunos com PMLD, mas também sugerem que os professores raramente se referem às orientações políticas existentes, exceto quando completam documentos oficiais. Questionados se achavam que o Código de Prática SEND levava em consideração alunos com PMLD, os professores comentaram: “não faz”, “de jeito nenhum” e “é quase como se eles não existissem”.

“A forma como o bem-estar e a independência são definidos nas políticas não parece apoiar esses alunos e acaba excluindo-os devido à complexidade de sua deficiência”, disse Colley.

“A maior parte da orientação existente pressupõe que sua educação pode estar enraizada em expectativas neurotípicas sobre o emprego ou a contribuição econômica, quando na realidade eles provavelmente nunca conseguirão trabalhar. A política cobre crianças com PMLD, mas não as atende. Precisamos de um tipo de contrato social completamente diferente para esses jovens. ”

Existem cerca de 11.000 alunos com PMLD nas escolas de inglês e cerca de 75.000 pessoas de todas as idades com PMLD no Reino Unido. Pesquisas anteriores tentaram identificar o que 'bem-estar' e 'independência' deveriam significar para esses indivíduos. Em geral, recomenda que as escolas se concentrem em ajudá-los a viver com dignidade, formar relacionamentos sociais e emocionais, permanecer saudáveis ​​e ativos e se comunicar - o que para pessoas com PMLD muitas vezes envolve estilos não convencionais de comunicação, como piscar e gestos físicos.

Em contraste, o Código de Prática SEND, que faz apenas uma referência aos alunos com PMLD em 287 páginas, declara: “Com grandes aspirações e o apoio certo, a grande maioria das crianças e jovens pode alcançar resultados bem-sucedidos a longo prazo em vida adulta ”, antes de se referir a“ ensino superior e / ou emprego ”e“ vida independente ”como exemplos.

Muitos profissionais que trabalham com alunos PMLD tratam o Código como uma irrelevância, descobriram os pesquisadores. Tanto quanto possível, os professores criam programas de aprendizagem que respondem às necessidades de cada indivíduo. Em linha com as recomendações de especialistas, isso geralmente significa que as aulas priorizam a melhoria do bem-estar e da saúde, a comunicação e o desenvolvimento de habilidades básicas, como lavar-se, comer e se movimentar de forma independente. “Há um trabalho fantástico em andamento nas escolas, mas é completamente separado do que a política determina”, disse Colley.

Apesar dos esforços dos profissionais da educação, o estudo também destaca as oportunidades limitadas que os alunos com PMLD têm de se envolver com suas comunidades mais amplas. 80% dos professores do Reino Unido concordaram na maior parte ou totalmente com a afirmação: “a vida social de alguém com PMLD é amplamente focada em sua família ou escola”. Quase 50% consideram que as famílias com um membro com PMLD “vivem vidas isoladas e insatisfeitas”.

A pesquisa apela a um tipo diferente de estrutura política para alunos com PMLD, que se concentra em ajudá-los a se tornarem adultos felizes, realizados e capacitados, com um sentimento de pertença enraizado em relacionamentos calorosos e de confiança.

Colley acrescentou: “Exigir que sua educação leve à independência em um sentido convencional estigmatiza sua condição, assim como suas famílias. Só porque os alunos com PMLD dificilmente trabalharão ou possuirão uma casa não os torna menos dignos de nossa atenção como seres humanos. ”

“Abordar isso também nos dá a oportunidade de pensar de forma diferente sobre o que realmente significa educação para todos os jovens, além da perspectiva de emprego ou realização acadêmica. Um sistema educacional realmente inclusivo que leve os alunos PMLD em consideração exige que procuremos algo mais para todos ”.

Melhorando o bem-estar e a independência para jovens com dificuldades profundas e múltiplas de aprendizagem é publicado pela Routledge.

 

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