A pesquisa, que épublicada em um livro lana§ado na tera§a-feira, 9 de novembro, descobriu que a pea§a-chave da orientação legal que sustenta a educação para alunos com PMLD - o Código de Pra¡tica para Necessidades Especiais e Deficiências (SEND) (2015) - indica que os professores devem prepara¡-los para um futuro que envolve uma vida independente, possí­vel educação adicional e emprego.

Os pesquisadores argumentam que estes são altamente improva¡veis ​​de representar objetivos realistas para a maioria das criana§as com PMLD. Em termos gerais, PMLD descreve pessoas com uma combinação de dificuldades de aprendizagem muito graves, deficiências sensoriais, deficiências físicas, condições médicas complexas e comportamentos desafiadores. A maioria requer na­veis muito elevados de cuidado e apoio ao longo da vida, incluindo tarefas como lavar-se e comer.

O estudo também analisou outros documentos-chave de políticas de saúde e assistaªncia social nos quais o apoio a criana§as com PMLD deve se basear. Ele descobriu que muitas vezes fazem suposições irrealistas: "porque os julgamentos são baseados nas experiências e valores dos formuladores de políticas, porque todos os tipos e na­veis de deficiência são vistos como efetivamente iguais e porque as pessoas com PMLD tendem a ser vistas como não contribuintes da sociedade ”.

Por exemplo, Valuing People Now , um documento de pola­tica governamental publicado em 2009, afirma que as pessoas com dificuldades de aprendizagem - aparentemente incluindo aquelas com PMLD - “deveriam ser apoiadas para pagar impostos, votar [e] cumprir funções de jaºri”.

O livro, Enhancing Wellbeing and Independence for Young People with Profound and Multiple Learning Difficulties, combina esta análise pola­tica com os resultados de pesquisas de pessoal em mais de 110 escolas especiais em 20países, incluindo 52 de cerca de 300 escolas que ensinam alunos PMLD no Reino Unido .

Foi coautoria de Andrew Colley, um ex-professor de educação especial e conferencista, que fez a pesquisa como parte de um mestrado na Faculdade de Educação da Universidade de Cambridge; e Julie Tilbury, Professora Principal para criana§as com PMLD na Chailey Heritage School, East Sussex.

As suas conclusaµes destacam a prática nota¡vel dos profissionais que trabalham com alunos com alunos com PMLD, mas também sugerem que os professores raramente se referem a s orientações políticas existentes, exceto quando completam documentos oficiais. Questionados se achavam que o Código de Pra¡tica SEND levava em consideração alunos com PMLD, os professores comentaram: “não faz”, “de jeito nenhum” e “équase como se eles não existissem”.

“A forma como o bem-estar e a independaªncia são definidos nas políticas não parece apoiar esses alunos e acaba excluindo-os devido a  complexidade de sua deficiência”, disse Colley.

“A maior parte da orientação existente pressupaµe que sua educação pode estar enraizada em expectativas neurotipicas sobre o emprego ou a contribuição econa´mica, quando na realidade eles provavelmente nunca conseguira£o trabalhar. A pola­tica cobre criana§as com PMLD, mas não as atende. Precisamos de um tipo de contrato social completamente diferente para esses jovens. ”

Existem cerca de 11.000 alunos com PMLD nas escolas de inglês e cerca de 75.000 pessoas de todas as idades com PMLD no Reino Unido. Pesquisas anteriores tentaram identificar o que 'bem-estar' e 'independaªncia' deveriam significar para esses indiva­duos. Em geral, recomenda que as escolas se concentrem em ajuda¡-los a viver com dignidade, formar relacionamentos sociais e emocionais, permanecer sauda¡veis ​​e ativos e se comunicar - o que para pessoas com PMLD muitas vezes envolve estilos não convencionais de comunicação, como piscar e gestos fa­sicos.

Em contraste, o Código de Pra¡tica SEND, que faz apenas uma referaªncia aos alunos com PMLD em 287 pa¡ginas, declara: “Com grandes aspirações e o apoio certo, a grande maioria das criana§as e jovens pode alcana§ar resultados bem-sucedidos a longo prazo em vida adulta ”, antes de se referir a“ ensino superior e / ou emprego ”e“ vida independente ”como exemplos.

Muitos profissionais que trabalham com alunos PMLD tratam o Código como uma irreleva¢ncia, descobriram os pesquisadores. Tanto quanto possí­vel, os professores criam programas de aprendizagem que respondem a s necessidades de cada indiva­duo. Em linha com as recomendações de especialistas, isso geralmente significa que as aulas priorizam a melhoria do bem-estar e da saúde, a comunicação e o desenvolvimento de habilidades ba¡sicas, como lavar-se, comer e se movimentar de forma independente. “Ha¡ um trabalho fanta¡stico em andamento nas escolas, mas écompletamente separado do que a pola­tica determina”, disse Colley.

Apesar dos esforços dos profissionais da educação, o estudo também destaca as oportunidades limitadas que os alunos com PMLD tem de se envolver com suas comunidades mais amplas. 80% dos professores do Reino Unido concordaram na maior parte ou totalmente com a afirmação: “a vida social de alguém com PMLD éamplamente focada em sua familia ou escola”. Quase 50% consideram que as fama­lias com um membro com PMLD “vivem vidas isoladas e insatisfeitas”.

A pesquisa apela a um tipo diferente de estrutura pola­tica para alunos com PMLD, que se concentra em ajuda¡-los a se tornarem adultos felizes, realizados e capacitados, com um sentimento de pertena§a enraizado em relacionamentos calorosos e de confiana§a.

Colley acrescentou: “Exigir que sua educação leve a  independaªncia em um sentido convencional estigmatiza sua condição, assim como suas fama­lias. Sa³ porque os alunos com PMLD dificilmente trabalhara£o ou possuira£o uma casa não os torna menos dignos de nossa atenção como seres humanos. ”

“Abordar isso também nos da¡ a oportunidade de pensar de forma diferente sobre o que realmente significa educação para todos os jovens, além da perspectiva de emprego ou realização acadaªmica. Um sistema educacional realmente inclusivo que leve os alunos PMLD em consideração exige que procuremos algo mais para todos ”.

Melhorando o bem-estar e a independaªncia para jovens com dificuldades profundas e maºltiplas de aprendizagem épublicado pela Routledge.