Estudantes do ensino manãdio que tem problemas para prestar atenção nas aulas são mais propensos a admitir trapaa§a, mostra um novo estudo.

Os pesquisadores descobriram que a desatenção levou a  hiperatividade nos alunos, e ambos juntos contribua­ram para na­veis mais altos de trapaa§a.

A questãoéimportante porque muitos alunos com problemas de atenção não recebem um diagnóstico oficial, como transtorno de danãficit de atenção e hiperatividade , ou TDAH, disse Eric Anderman, principal autor do estudo e professor de psicologia educacional na Universidade Estadual de Ohio.

“Os alunos diagnosticados com TDAH recebem muito apoio e ajuda na escola, mas muitas outras criana§as com problemas de atenção caem nas rachaduras”, disse Anderman.

"Eles não recebem a ajuda de que precisam que poderia ajuda¡-los a se sair melhor na escola e evitar trapaa§as."

Anderman conduziu o estudo com Richard Gilman, da Terrace Metrics, e Xingfeiyue Liu, estudante de doutorado, e Seung Yon Ha, pesquisador de pa³s-doutorado, ambos em educação na Ohio State. Seus resultados foram publicados recentemente na revista Psychology in the Schools .

Os pesquisadores estudaram 855 adolescentes de três escolas públicas do centro-oeste, duas suburbanas e uma rural. Os dados foram coletados duas vezes com os alunos, com cerca de um ano de intervalo.

Os alunos preencheram uma medida padronizada de desatenção que lhes pedia para avaliar o quanto sentiam que tinham dificuldade em prestar atenção ao professor, quanto esquecidos eram, se tinham um curto período de atenção e perguntas semelhantes.

A hiperatividade dos alunos foi avaliada por suas respostas a perguntas como se eles tinham problemas para ficar parados e se falavam sobre outras pessoas.

Para avaliar a trapaa§a, os alunos avaliaram o quanto verdadeiro seria dizer que usaram folhas de cola quando fizeram testes, copiaram respostas de outros alunos e declarações semelhantes.

Os resultados mostraram que os alunos com na­veis mais altos de desatenção relataram na­veis mais altos de hiperatividade, e os alunos mais hiperativos relataram uma maior taxa de trapaa§a.

A hiperatividade por si são não estava ligada a mais trapaa§as.

"A desatenção éo motor aqui, a questãoque leva a problemas na sala de aula", disse Anderman.

"O aluno não estãoprestando atenção, então ele sai da cadeira e brinca, e quando vocêjunta os dois, éuma configuração perfeita para mais trapaa§as."

O estudo levou em consideração uma ampla variedade de outros fatores que foram associados a  trapaa§a, incluindo depressão, dificuldades de aprendizado, gaªnero, etnia, média de notas e se os alunos se qualificavam para servia§os de educação especial ose a desatenção ainda estava relacionada a  trapaa§a.

Além disso, os pesquisadores também examinaram como os alunos eram disruptivos em sala de aula, com base em relatos de seus colegas. Isso não influenciou a trapaa§a.

"Uma vez que vocêleva em conta a desatenção e a hiperatividade, descobrimos que a perturbação não estava relacionada a  trapaa§a. Nãoéisso que estãoimpulsionando os comportamentos de trapaa§a ", disse Anderman.

As taxas geralmente aceitas de TDAH estãoentre 7-9% dos estudantes com 17 anos ou menos. Estudos sugerem, no entanto, que atétrês vezes mais alunos tem problemas de atenção ou hiperatividade , mas não atendem aos critanãrios para o diagnóstico de TDAH ou nunca foram avaliados.

Isso não significa que eles não precisam de ajuda, disse Anderman.

“Existem muitos programas baseados em evidaªncias que podem ajudar esses alunos que tem problemas de atenção a aprender a se autorregular, a aprender a ser um aprendiz”, disse Anderman.

"Se eles tivessem acesso a esses programas, poderiam aprender em sala de aula e não teriam que trapacear. E esses alunos não estãoaprendendo parcialmente por causa de problemas de atenção que não podem ajudar."