Humanidades

Estudo lana§a daºvidas sobre os benefa­cios do ensino de grama¡tica para ajudar as criana§as a aprender a escrever
Os autores do estudo dizem que sua pesquisa se soma a um crescente corpo de evidaªncias que questiona a forma como a grama¡tica atual éensinada: eles sugerem que énecessa¡ria uma revisão dos requisitos de grama¡tica no curra­culo da Inglaterra
Por Universidade de York - 02/03/2022


Doma­nio paºblico

Aulas de grama¡tica são uma caracterí­stica fundamental do curra­culo nacional ensinado nas escolas prima¡rias da Inglaterra, mas não parecem ajudar as criana§as a aprender a escrever, revela uma nova pesquisa.

O estudo, de coautoria de pesquisadores da Universidade de York e da University College London (UCL) e financiado pela Fundação Nuffield, descobriu que, embora o ensino de grama¡tica tenha resultados encorajadores quando se trata da capacidade das criana§as de gerar frases, não houve significa¢ncia estata­stica. aperfeia§oamento de sua escrita narrativa.

Os autores do estudo dizem que sua pesquisa se soma a um crescente corpo de evidaªncias que questiona a forma como a grama¡tica atual éensinada: eles sugerem que énecessa¡ria uma revisão dos requisitos de grama¡tica no curra­culo nacional da Inglaterra .

Tentativas

O estudo éo primeiro estudo controlado randomizado em todo o mundo a examinar como a escrita dos alunos do segundo ano (de seis a sete anos) pode se beneficiar do ensino de grama¡tica. A pesquisa avaliou o impacto de uma nova intervenção de ensino de grama¡tica chamada Englicious.

70 Anos Dois professores em 70 escolas prima¡rias e 1.736 alunos foram recrutados para o estudo. Os professores e seus alunos foram alocados aleatoriamente para receber o programa de intervenção em inglês ou para ter seu ensino de grama¡tica habitual.

Resultado

A coautora do estudo, Carole Torgerson, Professora de Avaliação Educacional no Departamento de Educação da Universidade de York, disse: o ensino parece ter pouco efeito sobre a escrita narrativa.

"Os professores foram geralmente positivos em relação ao inglês, percebendo que éuma abordagem atraente para o ensino de grama¡tica; no entanto, essa visão não se traduziu em um efeito positivo no resultado principal".

O principal autor do estudo, o professor Dominic Wyse da UCL, acrescentou: “A falta de impacto do ensino de grama¡tica na escrita narrativa dos alunos levanta questões sobre as extensas especificações gramaticais que fazem parte do curra­culo nacional da Inglaterra.

"Atualmente, o conteaºdo do curra­culo nacional da Inglaterra exige que criana§as de seis a sete anos aprendam termos gramaticais como: sintagma nominal, afirmação, comando e tempo verbal. ; ativo e passivo.

"Embora os professores tenham elogiado a intervenção inglesa por sua abordagem prática e interativa, nossos resultados coincidem com outros ensaios experimentais que não fornecem suporte robusto o suficiente para o ensino extensivo de grama¡tica como a melhor maneira de melhorar a escrita".

Foco

Os pesquisadores sugerem que o curra­culo nacional deve se concentrar mais no que ajuda as criana§as a desenvolver suas habilidades de escrita em diferentes pontos do desenvolvimento, concentrando-se em abordagens de ensino como combinação de frases, instrução de estratanãgias e enfatizando os processos de escrita.

O coinvestigador, professor Bas Aarts da UCL, disse: "Os recursos gratuitos no site inglês ajudaram os professores a fornecer as especificações do curra­culo nacional de uma forma envolvente e levaram a um efeito positivo na capacidade das criana§as de gerar frases combinando cla¡usulas.

“Gostara­amos, no entanto, de ter visto evidaªncias mais fortes dos benefa­cios do ensino de grama¡tica na escrita narrativa das criana§as e mais deve ser feito para ajudar as criana§as a aprender a escrever”.

O professor Wyse acrescentou: “O curra­culo nacional precisa refletir evidaªncias robustas sobre o que funciona muito mais de perto."

 

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