Humanidades

Mudar a mentalidade dos estudantes sobre a aprendizagem melhora suas notas
Um novo estudo nacional, em co-autoria de estudiosos de Stanford, mostra que estudantes do ensino manãdio que fizeram um curso para cultivar crena§as positivas sobre a aprendizagem ganharam notas mais altas e tiveram aulas mais desafiadoras.
Por Alex Shashevich - 07/08/0019



Um curso on-line curto que muda as crena§as dos alunos sobre a aprendizagem pode melhorar suas notas em disciplinas acadaªmicas ba¡sicas, como matemática, ciências, inglês e estudos sociais, de acordo com a nova pesquisa de Stanford.

Alunos do ensino manãdio que fizeram um curso on-line de 50 minutos para cultivar uma mentalidade de crescimento - a crena§a de que habilidades intelectuais não são fixas, mas que podem ser desenvolvidas - obtiveram notas significativamente mais altas, segundo o novo estudo, co-autoria de psica³logos de Stanford. Carol Dweck e Greg Walton .

Em média, as médias de notas dos alunos que fizeram o curso on-line aumentaram em 0,10 pontos e o número de alunos com uma média D ou F diminuiu mais de 5 pontos percentuais em comparação aos alunos que não fizeram o curso on-line. Este efeito se compara favoravelmente com os resultados de reformas escolares bem mais caras ou demoradas para adolescentes, disse Dweck.

As descobertas da pesquisa, chamada National Study of Learning Mindsets , foram publicadas na revista Nature em 7 de agosto.

Dweck foi pioneiro no trabalho sobre como diferentes mentalidades podem afetar o aprendizado. Sua pesquisa anterior revelou que os estudantes que acreditam que podem aumentar sua capacidade intelectual tendem a ter um desempenho acadêmico melhor do que os estudantes que acreditam que a inteligaªncia éum traa§o fixo, como a altura ou a cor dos olhos.

A nova pesquisa, que examinou uma amostra nacionalmente representativa de 12.000 alunos do nono ano nos Estados Unidos, concentrou-se em como as lições da pesquisa de Dweck poderiam ajudar os alunos que estãofazendo a difa­cil transição para o ensino manãdio.

"Estou absolutamente encantado em ver atéque ponto a ciência da mentalidade chegou", disse Dweck, que éo professor de psicologia Lewis e Virginia Eaton na Escola de Humanidades e Ciências. “A pesquisa inicial mostrou que ajudar os alunos a desenvolver uma mentalidade de crescimento pode ser uma nova maneira de ajudar mais alunos a ter sucesso. Agora, como um campo, estamos comea§ando a entender como fazer isso em escala - e estamos entendendo o papel dos ambientes de aprendizagem de apoio que podem maximizar os benefa­cios de uma mentalidade de crescimento. ”

Alunos de 76 escolas de ensino manãdio nos EUA foram aleatoriamente designados para completar o programa de mentalidade de crescimento on-line de 50 minutos ou concluir um curso não relacionado do mesmo período. Durante o curso on-line, os alunos aprenderam que suas habilidades intelectuais não são fixas e refletem sobre formas de fortalecer seus cérebros ao persistir em desafios.

"Passamos anos desenvolvendo este programa curto para conter todos os ingredientes cra­ticos de transmitir a mentalidade de crescimento", disse Dweck. "Tivemos outras intervenções que renderam resultados significativos, mas desta vez quera­amos ver onde esse tipo de intervenção funciona bem e onde funciona menos bem."

Os pesquisadores descobriram que tanto os estudantes com maior ou menor aproveitamento acadêmico se beneficiaram do curso on-line, que foi aplicado aos alunos da nona sanãrie no ini­cio do primeiro ano do ensino manãdio. Alunos de alto desempenho que fizeram o curso on-line estavam mais propensos a ter aulas de matemática mais difa­ceis no ano seguinte.

Os alunos com menor desempenho que freqa¼entaram escolas onde foram incentivados e apoiados na realização de tarefas desafiadoras tiveram as maiores melhorias nas notas como resultado do curso on-line, de acordo com a pesquisa.

A pesquisa foi realizada por uma equipe multidisciplinar de acadaªmicos que compõem a Rede de Pesquisadores da Mindset . A missão do grupo épromover o entendimento cienta­fico de mentalidades de aprendizagem, a fim de melhorar os resultados dos alunos e expandir as oportunidades educacionais.

"Este éo estudo mais importante que já fizemos", disse o principal autor do estudo, David Yeager, professor associado de psicologia da Universidade do Texas em Austin. “Isso não apenas confirmou os efeitos da mentalidade de crescimento da forma mais rigorosa que pudemos pensar, mas também nos mostrou quanto mais hápara aprender. Ele marca o ini­cio da próxima fase da pesquisa de mentalidade - uma fase que se concentrara¡ em como tornar a mentalidade de crescimento verdadeiramente viva em ambientes de aprendizagem”.

Outros co-autores são da Universidade do Texas em Austin, UC Irvine, Northwestern University, Universidade Estadual de Michigan, Universidade da Virga­nia, Universidade de Chicago, Projeto de Pesquisa Educacional que Scales, Paradigm Strategy Inc., ICF, Universidade Estadual do Arizona e Pensilva¢nia. Universidade Estadual.

 

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