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A segregação escolar por riqueza está criando resultados desiguais de aprendizagem para crianças no Sul Global
Os pesquisadores dizem que há uma necessidade urgente de
Por Cambridge - 27/05/2020


Alunos em sala de aula em Burkina Faso - Crédito: Global Partnership for Education

Milhões de crianças mais pobres do mundo estão saindo da escola sem dominar nem os níveis básicos de leitura ou matemática, devido a um padrão negligenciado de desigualdades generalizadas e baseadas na riqueza nos sistemas educacionais de seus países, sugerem novas pesquisas.

"Um aspecto positivo é que nossa pesquisa enfatiza que não há nada inerente à pobreza que impede as crianças de aprender"

Rob Gruijters

O estudo liderado pela Universidade de Cambridge mostra que crianças das famílias mais pobres, nos que já são alguns dos países de baixa renda do mundo, apresentam desempenho pior nos testes básicos de alfabetização e numeracia do que aquelas de origens mais ricas.

A razão principal, segundo o estudo, é que as crianças mais pobres estão desproporcionalmente agrupadas nas escolas de menor qualidade, que geralmente carecem de recursos básicos - como livros, eletricidade ou banheiros.

Os pesquisadores dizem que há uma necessidade urgente de "elevar a palavra" na educação global, concentrando esforços de nível nacional e ajuda internacional em estudantes das comunidades mais desfavorecidas.

Instituições como a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e o Banco Mundial há muito se referem a uma ' crise de aprendizado ' no Sul Global. Enquanto um número crescente de crianças em países de baixa renda frequenta a escola em comparação com as gerações anteriores, muitas ainda não possuem habilidades básicas de alfabetização ou numeracia.

Até agora, a maioria das análises analisou os fatores que explicam os baixos resultados de aprendizagem em geral, em vez de diferenciar os grupos de crianças. Mas o novo estudo sugere que existe um enorme abismo entre a qualidade da educação que as crianças das famílias mais pobres recebem em comparação com as crianças mais ricas, e que isso está diretamente relacionado à capacidade de ler, escrever, adicionar ou subtrair na 6ª série. .

Dr. Rob Gruijters, do Centro de Pesquisa para Acesso e Aprendizagem Equitativos (REAL) , da Faculdade de Educação da Universidade de Cambridge, que liderou a pesquisa, disse: “Existe um alto nível de segregação social na educação de muitos desses países. sistemas.
O padrão é semelhante ao do Reino Unido, onde crianças ricas tendem a frequentar escolas com melhores recursos. Mas as diferenças na qualidade da escola são muito mais acentuadas e estão fortemente ligadas ao histórico familiar ”

“Os relatórios globais sobre a crise do aprendizado costumam dar pouca atenção a essas desigualdades, concentrando-se nas diferenças médias entre os países. Mas se realmente queremos consertar as coisas, é preciso haver um compromisso não apenas de investir em educação, mas também de elevar o nível: garantir que todas as escolas tenham um nível mínimo de apoio, em pessoal, treinamento e recursos. ”

O estudo analisou dados do Programa de Análise de Sistemas Educacionais (PASEC), uma pesquisa gerenciada pela associação de ministérios da educação na África francófona. A pesquisa avaliou mais de 30.000 alunos da 6ª série em mais de 1.800 escolas em 10 países: Benin, Burundi, Burkina Faso, Camarões, Chade, Congo (Brazzaville), Costa do Marfim, Níger, Senegal e Togo. Todos os 10 "receberam pouca atenção" em análises anteriores da crise de aprendizado, diz o estudo.

Os dados fornecem as pontuações dos alunos em matemática básica e testes de leitura. Os pesquisadores fizeram referência cruzada com informações adicionais sobre suas origens socioeconômicas, sua saúde e a qualidade de suas escolas; dividindo o grupo amostral de cada país em quintos com base na riqueza relativa de suas famílias.

"Um aspecto positivo é que nossa pesquisa enfatiza que não há nada inerente à pobreza que impeça as crianças de aprender", acrescentou Gruijters. "Dê a eles um lugar melhor para aprender, com melhores recursos, e eles podem fazer o mesmo que crianças do extremo mais rico da escala".


No geral, os alunos dos 20% mais pobres das famílias tiveram um desempenho pior nos testes, enquanto as crianças que - embora muitas vezes são pobres pelos padrões internacionais - caíram nos 20% mais ricos, obtiveram consistentemente os resultados mais altos.

Os alunos mais pobres também tendem a não atingir o 'limiar de proficiência' da 6ª série do PASEC, o que significa que, no momento em que deixam a escola primária, muitos ainda lutam com somas básicas e leitura.

Os pesquisadores então exploraram possíveis razões pelas quais esse vínculo entre riqueza e desempenho das famílias existe. Eles descobriram que as diferenças na qualidade da educação explicavam quase toda a lacuna de aprendizado entre crianças pobres e mais ricas.

Constatou-se que crianças de origens desfavorecidas estavam agrupadas em contextos educacionais com baixa pontuação para a qualidade da escola no conjunto de dados - o que significa que os níveis de educação dos professores eram frequentemente ruins, as salas de aula estavam superlotadas e os recursos e instalações críticos, de livros didáticos a água corrente, geralmente indisponível. As crianças mais ricas, por outro lado, eram muito mais propensas a frequentar escolas particulares com melhores recursos.

É importante ressaltar que nos casos em que crianças das 20% mais pobres e 20% das famílias mais pobres frequentavam a mesma escola, quase não havia diferença nos resultados dos testes.

"O problema é que a maioria deles não frequenta as mesmas escolas, e é por isso que estamos vendo essas lacunas de aprendizado", disse Julia Behrman, da Northwestern University, coautora do estudo. "As crianças mais ricas aprendem mais porque estão indo para melhores escolas, com melhores recursos ".

Os pesquisadores dizem que sua avaliação do impacto do status socioeconômico nos resultados da aprendizagem é quase certamente conservadora, já que os dados do PASEC cobrem apenas crianças que atingem o 6º ano. Em países como Burkina Faso, Níger e Chade, onde menos da metade de todas as crianças terminam Na escola primária e muitas nunca frequentam, as crianças mais pobres enfrentam um 'duplo obstáculo': primeiro, chegando à escola; e segundo, encontrar uma escola que esteja suficientemente equipada para dar-lhes uma educação básica.

O estudo argumenta, portanto, que as iniciativas políticas e os esforços de ajuda destinados a solucionar a crise global de aprendizagem devem se concentrar em igualar o acesso às oportunidades de aprendizagem para todas as crianças.

"Um aspecto positivo é que nossa pesquisa enfatiza que não há nada inerente à pobreza que impeça as crianças de aprender", acrescentou Gruijters. "Dê a eles um lugar melhor para aprender, com melhores recursos, e eles podem fazer o mesmo que crianças do extremo mais rico da escala".

 

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