Saúde

Golpe triplo do COVID para estudantes negros
Mais risco de danos físicos e psicológicos, menos acesso a cuidados de saúde inclina escalas desiguais
Por John Laidler - 28/10/2020


Os campi precisam atender melhor às necessidades emocionais dos alunos durante a pandemia e no futuro, afirma um painel de especialistas. Os campi precisam atender melhor às necessidades emocionais dos alunos durante a pandemia e no futuro, diz um painel de especialistas no evento “Inovando no campus: apoiando a saúde mental de alunos de cor durante o COVID-19 e depois” na terça-feira.

Estudantes universitários de cor não apenas enfrentam um risco desproporcional de contrair COVID-19, eles são particularmente vulneráveis ​​a seus danos psicológicos - especialmente quando a luta de longa data contra a desigualdade e a atual crise financeira são levadas em consideração, palestrantes em um fórum virtual de Harvard disseram terça-feira.

Phillip Martin, repórter investigativo sênior do GBH News Center for Investigative Reporting e moderador de “Innovating on Campus: Apoiando a saúde mental de alunos de cor durante o COVID-19 e além”, disse que esses alunos “estão enfrentando pressões e estresses como nunca antes. E, ao mesmo tempo, eles perderam o acesso a muitos dos sistemas que existem para ajudar a apoiar a saúde mental dos alunos. ”

Os palestrantes do evento, apresentado pela Escola de Saúde Pública TH Chan em parceria com The Steve Fund e GBH News, disseram que os campi precisam atender melhor às necessidades emocionais dos alunos durante a pandemia e no futuro.

“Esta época tem sido particularmente desafiadora para estudantes negros de baixa renda de primeira geração”, disse o presidente da Universidade Pace, Marvin Krislov, “seja por causa da doença, disponibilidade de tecnologia, questões de justiça social, desafios financeiros e também o bom senso da comunidade, o que pode ser muito mais desafiador em um ambiente remoto. Sabemos que precisamos ... nos comprometer como instituição e comunidade em alcançar e garantir que os alunos tenham o apoio de que precisam ”.

Meeta Kumar, diretora de aconselhamento estudantil da Universidade de Chicago, disse que, embora “todos os alunos estejam lutando contra estressores relacionados à pandemia, como isolamento e fadiga, há variáveis ​​adicionais que afetam a saúde mental de [pessoas de] cor e comunidades marginalizadas. ”

“Estamos vendo uma ampla gama de problemas de saúde mental”, disse ela, como estresse amplificado, ansiedade, depressão, tristeza e trauma. “O impacto é díspar nas diferentes comunidades.”

Os alunos negros, por exemplo, "experimentam traumas raciais de longa data, muitas vezes e estão experimentando sentimentos intensificados de raiva e necessidades urgentes de assumir questões de ativismo", enquanto os alunos do LatinX "muitas vezes primeiro em suas famílias, têm responsabilidades adicionais de cuidar de membros da família", Kumar disse.

Tabbye Chavous, professora de educação e psicologia e diretora do National Center for Institutional Diversity da Universidade de Michigan, disse que os alunos negros são mais propensos a relatar experiências negativas relacionadas ao campus, como sentir-se desvalorizado ou indesejado, com variações entre diferentes grupos raciais e grupos étnicos.

Chavous disse que compreender essas experiências pode ajudar as faculdades a abordá-las. No entanto, ela disse: “As interseções de agitação racial, COVID e crise econômica tornam esses desafios maiores.

“À medida que as instituições mudam para o aprendizado remoto e híbrido, elas ainda devem ser responsáveis ​​por atender às novas e diferentes maneiras como os alunos negros podem vivenciar o campus e o clima racial”, como comentários ofensivos postados em plataformas de aprendizagem online.

Observando que muitos estudantes negros “utilizam suas identidades culturais raciais e suas comunidades como uma fonte de força e resiliência”, Chavous acrescentou que as instituições durante o COVID também precisam ser criativas no apoio ao aprendizado cultural e às oportunidades de construção de comunidades.

Josephine Kim, professora de educação, ciência da prevenção e prática / CAS em programas de aconselhamento na Harvard Graduate School of Education, listou alguns exemplos de racismo estrutural.

“Os alunos negros não se veem refletidos nas paredes que precisam navegar, no currículo, nos autores que escreveram os materiais que precisam ler para a aula ... e na comida que está no refeitório”, disse Kim. Essas experiências “apontam para uma falta de inclusão e representam uma ameaça à [sua] saúde mental”. esses alunos.

Viés implícito ou inconsciente, microagressões e estereótipos são outros contribuintes, disse Kim. Outra é a exclusão social, incluindo aqueles que “ficam calados” por causa dos outros.

“Essa ausência de ajuda é a nova discriminação”, disse ela.

Kumar disse que investir mais em serviços de apoio é uma forma de as instituições atenderem às necessidades de saúde mental de estudantes negros. Ela também recomendou oferecer opções para os alunos que precisam de serviços, criando uma rede em todo o campus para apoiá-los e criando “mensagens adequadas” para permitir que os alunos saibam como procurar ajuda.

Chavous disse que os membros do corpo docente podem ser parte da solução se as instituições os educarem melhor sobre “o papel que desempenham na criação de um ambiente mais inclusivo” e sobre os serviços aos quais podem direcionar os alunos. As instituições também podem apoiar e incentivar o corpo docente que se envolve com o assunto, disse ela.

“Acho que parte disso é garantir que não seja estigmatizado buscar ajuda para saúde mental e bem-estar”, disse Krislov. Também é importante, disse ele, garantir que “a instituição adote a noção de que apoiar a saúde mental dos alunos é parte de nossa missão ... parte do que damos à comunidade”.

 

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