Talento

Laboratório de ensino intensifica-se durante a pandemia
CMS Professor Justin Reich, colegas ajudam a orientar escolas em aprendizagem remota
Por MIT - 16/11/2020


Uma ideia de “sustentação” que emergiu do relatório Imagining September do TSL foi um botão “chame um professor” que daria aos alunos melhor acesso aos professores em situações remotas. Imagem: Kelvy Bird

SE VOCÊ DISSESSE A JUSTIN REICH EM FEVEREIRO que sua pesquisa em tecnologias de educação digital logo o tornaria um especialista procurado durante uma pandemia global que ocorre uma vez em um século, ele teria ficado mais do que um pouco surpreso.

“Nunca imaginei na minha vida que haveria uma crise em que ter expertise em aprendizagem online e equidade se tornasse relevante, mas aqui estamos”, diz ele.

Reich é professor assistente de Estudos Comparativos de Mídia na Escola de Humanidades, Artes e Ciências Sociais e diretor do MIT Teaching Systems Lab (TSL), que estuda como os professores podem aproveitar melhor a tecnologia para ajudar os alunos a ter um papel ativo em seus Aprendendo.

“Quando o aprendizado dos alunos está conectado a coisas com as quais eles realmente se importam, eles costumam ser bastante proficientes em ensinar sozinhos”, diz Reich. “Por outro lado, quando tentamos fazer com que aprendam um currículo alinhado a padrões, coisas que se parecem mais com a escolaridade, muitas vezes existem grandes problemas com a motivação.”

Antes de março de 2020, o TSL apoiava principalmente esse tipo de transformação; os professores podiam ter aulas on-line gratuitas por meio do edX, focadas em tópicos como design thinking e lançamento de inovação nas escolas.

E então o mundo desligou.

“O concurso anterior era: você poderia fazer um aprendizado online melhor do que o aprendizado presencial?” ele diz. “E de repente o concurso se tornou, você poderia fazer um aprendizado online melhor do que nada?”

Aproveitando a oportunidade para fornecer alguma estrutura às escolas de todo o país, o TSL divulgou um relatório em abril (baixado mais de 7.000 vezes) que resumia a orientação para aprendizagem remota que estava surgindo no nível estadual. Por exemplo, a maioria dos estados estava cancelando testes e usando o aprendizado remoto de alguma forma. Reich e sua equipe partiram para determinar o que estava acontecendo no terreno. Eles entrevistaram aproximadamente 40 professores sobre a realidade de sua experiência digital e descobriram que muitos estavam exaustos e lutando para motivar os alunos online.

Para ajudar a levar todos adiante, o TSL então facilitou uma série de reuniões de design que envolveram alunos, pais, professores, bibliotecários - qualquer um que seria impactado pela forma como as escolas funcionariam em setembro. Este trabalho culminou em um relatório intitulado Imagining September.

“Tentamos dar a eles algumas ferramentas para fazer um plano”, diz Reich. “Não para encontrar a única resposta certa sobre o que fazer, mas para chegar a um processo que escolas e distritos possam usar para se envolver em um design mais participativo.”

Os participantes da reunião de design identificaram uma série de insights, como apoiar a responsabilidade crescente dos alunos por sua própria educação - uma questão que Reich e seus colegas muitas vezes abordaram antes da pandemia - e construir tempo para reflexão sobre como o novo sistema está funcionando. Em seguida, Reich e sua equipe criaram cenários fictícios para ajudar os funcionários da escola a visualizar como suas ideias poderiam ser combinadas para uma estratégia de reabertura personalizada e bem-sucedida.

Um tema que emergiu deste trabalho é que a segurança emocional proporcionada pelo acesso aos professores é importante para replicar em situações remotas. As escolas poderiam fazer isso implementando um botão “chamar um professor” ou criando um grupo consultivo em que um professor é responsável por acompanhar um pequeno número de alunos, diz Reich.

O relatório também apresentou algumas idéias fundamentais que as escolas poderiam usar para apoiar a reabertura. Isso incluiu priorizar o tempo para aulas eletivas e extracurriculares, criar “microescolas” (ensino em pequenos grupos, uma ideia muitas vezes referida como “pods de aprendizagem”) e garantir que as crianças que mais se beneficiam de estar fisicamente na escola sejam priorizadas e não deixadas para trás.

Lidando com a desigualdade

Este último ponto é fundamental, diz Reich, uma vez que a crise ressaltou questões que há muito fervilharam no sistema educacional, problemas como falta de investimento em sistemas escolares e de creches, acesso limitado a conexões de internet em residências e desigualdades sistêmicas.

“Afro-americanos, indígenas americanos, famílias latinas, famílias da classe trabalhadora - essas são as pessoas que correm o maior risco se voltarem para a escola”, diz Reich. “É mais provável que tenham trabalhadores essenciais em suas famílias, famílias multigeracionais, comorbidades [onde mais de uma doença ou condição está presente ao mesmo tempo] que tornam a Covid-19 mais perigosa e mortal. Então, voltar para a escola é o maior risco para a saúde. ”

Ao mesmo tempo, observa ele, as populações em risco também têm menos probabilidade de ter bons computadores e acesso à Internet e menos probabilidade de ter pais que possam trabalhar em casa. Essa combinação torna o aprendizado remoto eficaz quase impossível, diz Reich.

Ele diz que o progresso dependerá dos esforços ativos dos educadores para combater o racismo e a desigualdade, bem como soluções estruturais fora da escola, como o compromisso de fornecer banda larga para todos.

“O trabalho do professor Reich é importante, oportuno e ressoa com uma série de temas em Estudos / Redação de Mídia Comparada (CMS / W)”, diz Eric Klopfer, chefe do CMS / W e diretor do Education Arcade no MIT. “Como é o caso de incontáveis ​​transições de mídia e tecnologia em outros aspectos da sociedade, a tecnificação da educação não mudou a agulha e a mudança real exige examinar e compreender as relações entre mídia, professores e alunos. Reich busca soluções que aumentam tanto a equidade quanto a adoção de tecnologia, que muitas vezes parecem divergentes.

Novas ideias para a educação

Em uma situação ideal, sugere Reich, toda a maneira como pensamos sobre a educação durante esse período sem precedentes seria reformulada.

“E se, para o próximo ano, definirmos expectativas de aprendizagem realmente diferentes?” Reich pergunta. “E se tentássemos fazer com que os jovens aprendessem coisas sobre ser um bom membro da família, sobre fazer tarefas domésticas, sobre outros tipos de projetos nos quais estão interessados, em vez de tentar mantê-los presos ao currículo que foi projetado para pessoalmente escolas?"

Talvez os alunos pudessem assistir a um programa de TV educacional e se reunir com os professores para uma conversa sobre ele. Ou eles podem aprender sobre um ofício ou habilidade importante para a herança de suas famílias. Por enquanto, porém, Reich diz que não ouviu falar de nenhum plano estatal de se desviar de um modelo de educação tradicional.

No entanto, um enorme experimento não planejado está em andamento, com quase 100.000 escolas públicas nos Estados Unidos encontrando maneiras de reabrir em meio à pandemia. Esses esforços fornecerão a Reich e sua equipe uma grande quantidade de dados para compreender as melhores práticas e os efeitos sobre os alunos.

“Espero aprender muito com escolas em diferentes lugares que começam com diferentes tipos de modelos, para que possamos descobrir o que funciona melhor”, diz Reich. “Haverá algumas melhorias graduais no aprendizado, e tenho plena confiança de que os professores farão o melhor que puderem.”

 

.
.

Leia mais a seguir